陳曉玲

摘 要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生情況和教材內(nèi)容為依據(jù)，運用科學(xué)有效的方式提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識。在這樣的背景下，將案例教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以有效地解決上述問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著新課標的大力實施，案例教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在各年級段多個學(xué)科的教學(xué)中，并取得了很好的效果。以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)形式很好地契合了新課標中要求教師為學(xué)生“提供符合實際生活的、有現(xiàn)實案例的學(xué)習(xí)環(huán)境”的理念，可以讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過程中提高理解能力，有效促進知識和生活相結(jié)合，對教學(xué)效率的提升也有著促進的作用。

一、案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法起源于20世紀初的哈佛商學(xué)院，是以案例作為教學(xué)的基本內(nèi)容而實行的教學(xué)策略。案例往往是根據(jù)現(xiàn)實生活、社會和自然的真實事件而設(shè)計的，其本質(zhì)上是提出教育的兩難情境，沒有具體化或程式化的解決方法。在這個過程中，教師成了教學(xué)案例的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)對案例問題解決整理，并歸納、掌握知識，最終達到教學(xué)目的。

二、案例教學(xué)法的價值

在教學(xué)的過程中，案例教學(xué)能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入真實、生動的案例之中，可以讓數(shù)學(xué)知識變得簡單、具體，這不僅可以避免小學(xué)生因為邏輯思維能力較弱而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有難度的狀況發(fā)生，也可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論自然地融入生活實踐之中，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)熱情，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)的靈活性較強，因此數(shù)學(xué)案例的設(shè)計和設(shè)置也具有多元化、靈活度高的特征。這有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性和系統(tǒng)性，并且能建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，對把新的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生的思維之中也有著重要的作用。

三、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法

1.制定清晰的案例核心

首先，教師制定的案例必須是真實的、貼合生活內(nèi)容的，案例的描述必須是一個完整的情境，能夠讓學(xué)生在喜聞樂見的生活案例中實現(xiàn)思維的拓展和能力的延伸，讓學(xué)生再次遇到類似的問題可以觸類旁通。不僅如此，問題必須緊隨時代，從而有效提高對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.設(shè)計多元的案例內(nèi)容

在設(shè)計案例時，內(nèi)容可以涉及學(xué)生喜聞樂見的生活情境，也可以是社會熱點、生活中不起眼的細節(jié)。針對這個問題，教師必須經(jīng)常以小學(xué)生的視角關(guān)注和觀察生活，從而設(shè)計出能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的案例。不僅如此，教師還應(yīng)當實現(xiàn)資料和參考文獻來源的多元化，并根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計案例。

舉例而言，在講解“小數(shù)乘法”時，筆者設(shè)計并實施了這樣的案例：我昨天晚上去逛超市，買了一盒10.5元的蛋糕、一瓶28.8元的玻璃水和一支9.6元的牙膏，你們知道我一共花了多少錢嗎？由于掌握了小數(shù)加法的計算方法，學(xué)生當然可以很快地得出正確答案。這時，筆者追問：我在超市的時候遇到了鄰居大媽，她告訴我她看見超市的雞蛋在促銷，每斤3.6元，她買了3.5斤。那么鄰居大媽買雞蛋花了多少錢呢？案例講述完畢，學(xué)生面面相覷。這時，筆者鼓勵他們首先列出算式，幾乎所有人都能列出3.6×3.5的算式，但是對計算方法卻束手無策。這時，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的相關(guān)知識。這樣的案例不僅貼近生活實際，而且有助于學(xué)生快速地理解題意，只有在此基礎(chǔ)上再為其進行計算方法的講解，才可以有效提高教學(xué)效率。

3.潛移默化的案例滲透

在實施案例教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生的認知程度為依據(jù)，對案例進行多種方式的呈現(xiàn)，避免因生搬硬套而導(dǎo)致學(xué)生難以理解案例的現(xiàn)象發(fā)生。另外，案例的分析和解決需要讓學(xué)生在實踐探究、合作交流等多元化的模式中展開，在此基礎(chǔ)上擴充知識，總結(jié)并歸納出數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，實現(xiàn)能力的遷移和提升。

例如，在講解“測量”的過程時，學(xué)生往往對“千米”的意義難以理解。對此，筆者利用案例，讓學(xué)生通過多媒體的地圖功能觀看以學(xué)校門口為起點，走到哪里是1000米。另外，如果學(xué)校的操場是標準的400米田徑運動場，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場走兩圈半，感受1000米的實際距離。這種案例實現(xiàn)了知識的形象化，讓抽象理論變?yōu)榫唧w的實踐。學(xué)生不僅更有效地理解和掌握知識，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅符合新課標的要求，也可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，讓學(xué)生提高知識的應(yīng)用能力，并且對提高教師的教學(xué)效率也有著重要的作用。

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編輯 高 瓊