閔國(guó)琴

【摘要】作為一名語(yǔ)文老師，深切體會(huì)到教學(xué)中運(yùn)用多媒體的種種好處，結(jié)合使用情況，本人談?wù)勗诎喟嗤ōh(huán)境下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略：一、課件制作，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一；二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三、目標(biāo)明確，讓課堂教學(xué)過(guò)程有的放矢；四、容量增大，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】班班通環(huán)境下；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；策略

教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。十二五實(shí)現(xiàn)教育信息化了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，十三五教育“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。目前，學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”，為依托云服務(wù)將豐富的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源引入課堂奠定了基礎(chǔ)。

作為一名語(yǔ)文老師，深切體會(huì)到教學(xué)中運(yùn)用多媒體的種種好處，結(jié)合使用情況，本人談?wù)勗诎喟嗤ōh(huán)境下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

一、課件制作，講究?jī)?nèi)容和形式的統(tǒng)一。

有了班班通的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑了，運(yùn)用課件上課，原本需要用一大堆話才講清楚的問(wèn)題變得一目了然。本人發(fā)現(xiàn)老師課件制作存在很多問(wèn)題：其一，背景花哨，文字不凸顯，影響學(xué)生閱讀；其二，字號(hào)太小，遠(yuǎn)排的學(xué)生看不清楚；其三，動(dòng)畫(huà)設(shè)置濫加聲響，擾亂學(xué)生思維；其四，文字不講究排版，忽視示范作用；其五，濫配背景音樂(lè)，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中等。為此，針對(duì)課件中存在的問(wèn)題提出要求：首先，背景與文字對(duì)比鮮明，凸顯文字內(nèi)容，有利于學(xué)生的視覺(jué)閱讀。以文字為主的表達(dá)一般使用32號(hào)大小黑顏色、宋體字，有特別強(qiáng)調(diào)加粗或另著色，以白色的背景相襯，這樣眼睛看起來(lái)不難受，不影響遠(yuǎn)排學(xué)生閱讀。其次，動(dòng)畫(huà)設(shè)置盡量不加聲響，非加不可時(shí)應(yīng)做到聲響與內(nèi)容協(xié)調(diào)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靜心思考的時(shí)空段，不能把課堂搞得一驚一炸的。第三，注重文字排版，學(xué)生書(shū)寫示范。第四，以文字為主體的課件一般不用背景音樂(lè)，以免分?jǐn)_學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題的注意力。制作語(yǔ)文課件時(shí)，形式上的音響、色彩盡量少用，更多的是做好語(yǔ)言文字的書(shū)寫、排版、表達(dá)，給學(xué)生作示范，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。從而激勵(lì)學(xué)生不斷的提升自己語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到語(yǔ)文人文性和工具性的效用。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程背景下倡導(dǎo)的“情境教學(xué)”，有助于學(xué)生直觀的理解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。那情境創(chuàng)設(shè)的具體作用有哪些？其一，為教學(xué)活動(dòng)提供富有情趣的素材，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性；其二，為學(xué)生提供熟悉的問(wèn)題情景或認(rèn)知矛盾，引發(fā)其探究熱情，體會(huì)語(yǔ)文源于生活、服務(wù)生活的作用；其三，情境創(chuàng)設(shè)為相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。在班班通環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境，可以將聲音、色彩、文字融為一體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立體的可知可感的氛圍，把抽象的東西變得具體直觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松快樂(lè)。例如，本人在上葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，導(dǎo)入用十張?zhí)K州園林的風(fēng)景圖片，配上輕音樂(lè)，學(xué)生在欣賞時(shí)真切感受到“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上觀賞都是一幅完美的圖畫(huà)”，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，本人在挑選圖片時(shí)緊扣行文思路和園林特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的文字相映襯，學(xué)生明白易懂，學(xué)習(xí)的效果好。這對(duì)于從未到過(guò)蘇杭的山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)很必要，孩子們的想象力有了依托，為后文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作了好的開(kāi)始。

三、目標(biāo)明確，讓課堂教學(xué)過(guò)程有的放矢。

每一堂新課，在鉆研教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂展示。通過(guò)學(xué)生讀和老師的重點(diǎn)闡述讓學(xué)生明確目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中以目標(biāo)為導(dǎo)向，緊扣目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)克服困難的信心，從而達(dá)到提高課堂效率的目的，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如本人在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具體。如在《歸園田居（其三）》的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：1.熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和語(yǔ)言美；2.掌握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；3.賞析名句“帶月荷鋤歸”和“但使愿無(wú)違”。目標(biāo)展示出來(lái)，學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，通過(guò)小組的合作探究很快就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并且舉一反三，逐漸總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些方法和心得，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的效果。

四、容量增大，有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂里，我們的教具就是教材、粉筆、教案。面對(duì)每節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，最快的辦法就是老師講學(xué)生聽(tīng)，很多時(shí)候，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力、思維能力、探究能力根本得不到真正的訓(xùn)練和提升，為了教學(xué)質(zhì)量，不得不留許多家庭作業(yè)，加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，令很多學(xué)生倍感痛苦。學(xué)生作業(yè)應(yīng)付交差，沒(méi)有真正學(xué)到東西，教學(xué)效果事倍功半。如今，利用班班通開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課的容量增加了，教學(xué)內(nèi)容變豐富了，學(xué)生在一堂課里學(xué)到的東西更多了，課堂的效率較傳統(tǒng)課堂明顯提高，切實(shí)減輕了學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如我在上魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，講授式課堂至少花費(fèi)4課時(shí)，仍有很多東西未向?qū)W生講透，而學(xué)生也無(wú)興趣再聽(tīng)，效果差；利用班班通教學(xué)，思路清晰，內(nèi)容具體豐富，容量多，學(xué)生合作探究的時(shí)間充分，3個(gè)課時(shí)下來(lái)，效果好。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

班班通教學(xué)讓教育均衡落到實(shí)處，縮小了我們與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。但是，班班通教學(xué)不是萬(wàn)能的，我們更要學(xué)會(huì)借鑒使用，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升發(fā)展。