董航

【摘要】近些年，隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國家對藝術(shù)文化發(fā)展的不斷重視，社會音樂教育開始被人們所重視。越來越多的中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂課的同時，也在進行著社會音樂教育的培訓(xùn)，這也使社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模到達了一個迅速發(fā)展時期。

【關(guān)鍵詞】社會音樂教育；教學(xué)特點；影響

社會音樂教育以其開放性的觀念和多樣化的手段，成為學(xué)校音樂教育的有力補充和延伸，而社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)在其中扮演者重要角色。社會音樂教育和學(xué)校音樂教育有著不同的教學(xué)特點，作為風(fēng)格不同的兩種音樂教育模式，社會音樂教育能夠?qū)W(xué)校音樂教育起到輔助作用，但同時也在某些方面上對學(xué)校音樂教育起到了阻礙。

一、社會音樂教育的教學(xué)特點

（一）靈活性

社會音樂教育最重要的特點是具有很強的靈活性。在教學(xué)內(nèi)容上，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的程度和理解能力來進行專門的培養(yǎng)計劃，有的學(xué)生在演奏上也有一定基礎(chǔ)，那么培訓(xùn)機構(gòu)會在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進行更高技巧的教學(xué)；有的學(xué)生沒有演奏基礎(chǔ)，那么培訓(xùn)機構(gòu)會讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，之后再進行更深一步的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時間上，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)在教學(xué)時間安排上更加靈活，相比于學(xué)校音樂教育固定上課時間和課時長度，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)可以讓學(xué)生自己選擇上課的時間，避免了一些時間上的沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）專業(yè)性

社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)主要的教學(xué)內(nèi)容是樂器演奏，這里的教師的知識儲備和整體能力可能在不如學(xué)校音樂教師，但在自己的樂器演奏上大多有著一定程度的教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在社會音樂教育中可以學(xué)到更多的樂器演奏技巧，而不用像在學(xué)校音樂課中既要學(xué)習(xí)音樂欣賞又要兼顧音樂表演和音樂知識。

（三）普及性

社會音樂教育的另外一個特點是普及性，它對受教育的群體沒有具體要求和年齡限制，其中不僅有中小學(xué)生，還包括各個年齡段的社會人員。對于這樣一個廣泛的受教育群體，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)對社會音樂普及起到了積極的作用。

（四）功利性

社會音樂教育對人們音樂普及和學(xué)校音樂教育都有著一定的積極的作用，但同時也存在著一些問題。由于社會教育還沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，使一些社會音樂教育缺乏規(guī)范性，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。此外，一些社會音樂的培訓(xùn)機構(gòu)具有功利性，過分注重營利，而忽視了社會音樂教育的責(zé)任，這不但影響了社會音樂教育的整體氛圍，也對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。

二、針對社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)負面影響的對策

近幾年，社會音樂教育被人們所重視，許多中小學(xué)生在不僅在學(xué)校接受音樂教育，同時也在社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)音樂，這對學(xué)校音樂教育帶來了影響，從辯證的角度看這種影響既有積極的一面也有消極的一面。

（一）對學(xué)校音樂教育的正面影響

首先，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)對學(xué)校音樂教育中樂器演奏進行了補充。學(xué)校音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和音樂素養(yǎng)為主，它的教學(xué)環(huán)境決定了學(xué)校沒有太多時間對學(xué)生進行一對一的樂器演奏技能的學(xué)習(xí)。正確的音樂教育不能只有欣賞沒有實踐，對于學(xué)校音樂教育缺乏的樂器演奏教學(xué)，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)進行了補充。社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)給有興趣學(xué)習(xí)樂器的中小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機會，它使學(xué)生既能在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂文化知識也能在社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)樂器演奏技能。

其次，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)豐富了學(xué)生的音樂生活。以往，學(xué)生只能在學(xué)校短暫的音樂課中學(xué)習(xí)音樂，校外的音樂活動并不豐富，現(xiàn)在，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的出現(xiàn)使學(xué)生在校外音樂活動上有了新的選擇。社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)不僅有著課堂教學(xué)，而且也有豐富的實踐活動，例如培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部的小型音樂會、社會組織的樂器比賽等，這些活動都給予了學(xué)生更多音樂實踐的機會，讓他們能夠參與更的音樂活動。

同時，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)使學(xué)生對音樂文化有了更深的了解和認識。中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的時間普遍是一星期兩節(jié)的音樂課，在這短短的兩節(jié)課中學(xué)到的內(nèi)容十分有限，況且學(xué)校音樂教育的內(nèi)容為音樂基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容在音樂領(lǐng)域里只是九牛一毫，通過社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到更多的音樂知識，豐富音樂認識面。不僅如此，學(xué)生在社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)接觸到更多的音樂知識后能夠?qū)W(xué)校音樂教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的關(guān)注和興趣，例如：有的學(xué)生在校外學(xué)習(xí)了鋼琴，那么在學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴知識或欣賞鋼琴曲時他會更加積極更加投入。

（二）對學(xué)校音樂教育的負面影響

首先，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中只注重結(jié)果，不重視過程。社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)是以營利為主要目的教育機構(gòu)，為了節(jié)省時間和成本，這里教師不會在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行詳細的音樂指導(dǎo)，例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴曲《致愛麗絲》，那么教師在教學(xué)過程中就只會按照鋼琴譜來教學(xué)，而對這首樂曲的延伸性內(nèi)容卻一概不提。在這種教學(xué)方法下學(xué)習(xí)時間久了，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂只注重結(jié)果不注重過程的想法，從而對學(xué)校音樂教育喪失興趣。

其次，社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教師多是兼職的音樂教師，他們沒有專業(yè)的音樂教育知識，也缺乏教學(xué)責(zé)任感。有些老師備課不充分，上課時純粹按照機械的方式讓學(xué)生演奏樂器，一節(jié)課下來，學(xué)生或許能夠演奏樂曲，但對樂曲中情感，樂曲哪里優(yōu)美缺全然不知；有些老師上課死板、習(xí)慣糊弄，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但感覺不到音樂的魅力，反而覺得煩惱枯燥。在筆者所接觸的社會音樂教師中，大多數(shù)教師不會對樂曲的延伸性知識進行講解，而是用走過場應(yīng)付式的教學(xué)。

結(jié)語

社會音樂教育對學(xué)校音樂教育既有積極的一面也有消極的一面。對于積極的一面，應(yīng)該保留和發(fā)展，對于消極的一面，應(yīng)該得到改善。這樣，我國的音樂教育事業(yè)才會顯得更加富有生氣，富有活力，才會在傳承人類優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的工作中擔(dān)負起應(yīng)有的責(zé)任，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]郝孟榮，《談我國的社會音樂教育》，山東社會科學(xué)，2010年第9期.

[2]鄧婧，《社會音樂教師現(xiàn)狀和對策研究》，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年.