陳虹豆

【摘要】自1998年起，語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始遭到批判，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)將大量的時(shí)間都用在了閱讀上，而忽視了基礎(chǔ)教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂上的有效時(shí)間內(nèi)收效甚微，學(xué)生連字都寫不好，這是很嚴(yán)重的事情。不得不說(shuō)，持這種觀點(diǎn)的人有很充分的證據(jù)，可是，這二十幾年應(yīng)試教育之下，我們的學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)了些什么人才呢？閱讀課已或有或無(wú)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是因?yàn)橄矚g，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，就這樣，把我們的母語(yǔ)學(xué)成了負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)甚至都不如外語(yǔ)，這難道不令人擔(dān)心嗎？

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；重要性；探討

豐富的課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高寫作水平的重要途徑，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要重視課外閱讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量及閱讀書目有明確要求。但現(xiàn)在也存在學(xué)生不會(huì)選擇讀物的現(xiàn)象，這就要求我們語(yǔ)文教師結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展好多種形式的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

一、初中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，而且有利于開(kāi)拓學(xué)生文化視野，提高學(xué)生審美能力，強(qiáng)化學(xué)生人格品質(zhì)的鍛煉。然而，當(dāng)前初中生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)校尤其是廣大的農(nóng)村中學(xué)，對(duì)課外閱讀缺乏必要的組織與指導(dǎo)，往往是放任自流，呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)。據(jù)筆者幾年來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中了解到的情況來(lái)看，讀過(guò)我國(guó)四大古典名著的幾乎沒(méi)有，大部分學(xué)生只聽(tīng)到過(guò)書名，知道少數(shù)幾個(gè)重要人物。還有一部分學(xué)生甚至連書名都未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。而讀過(guò)外國(guó)文學(xué)名著的更是微乎其微。不少學(xué)生對(duì)于課外閱讀究竟“讀什么”的問(wèn)題，大多持“撿到籃里就是菜”的態(tài)度，缺乏鑒別，缺乏選擇；至于“怎么讀”，大多茫然無(wú)知，認(rèn)為想怎么讀就怎么讀，只是憑感覺(jué)無(wú)目的地涉獵?？梢?jiàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀目標(biāo)并沒(méi)有落實(shí)到位，全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

二、課外閱讀有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣

1.樹(shù)立榜樣，熱愛(ài)讀書

榜樣的作用極大，學(xué)生的模仿性強(qiáng)，利用初中生敬佩英雄，崇拜名人等特點(diǎn)，老師們常常給他們講老舍、葉圣陶、冰心、列寧等老一輩名人名家愛(ài)讀書的故事，并鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)。正是這種“名人效應(yīng)”產(chǎn)生的巨大力量使好強(qiáng)的孩子們紛紛以讀書為榮，常常結(jié)伴往圖書館跑。圖書管理員以前常常說(shuō)門庭冷落，現(xiàn)在卻經(jīng)常忙得不可開(kāi)交。

2.以身作則，師生共讀

教師是學(xué)生接觸最多的人，也是最讓學(xué)生信任的。所以我們教師盡量利用課余時(shí)間，以同伴、朋友的角色在輕松的氛圍中與學(xué)生一起讀書看報(bào)。交流心得體會(huì)，閱讀時(shí)教師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，感受到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師們還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么閱讀的，以此啟示學(xué)生：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。讀課外書的習(xí)慣很快在校園里蔚然成風(fēng)。

3.幫助學(xué)生在讀書中尋找成功的感覺(jué)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谡n堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)、精彩的語(yǔ)段及其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師們就極力表?yè)P(yáng)，使學(xué)生慢慢體會(huì)到讀書帶來(lái)的好處。平時(shí)，教師們積極地組織活動(dòng)，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗到閱讀帶來(lái)的甜頭，如：讓學(xué)生推薦自己最感興趣或認(rèn)為最好的文章或書，吸引更多的人來(lái)讀；在朗讀、讀書交流、小型表演會(huì)上獲得獎(jiǎng)品，得到老師同學(xué)的贊揚(yáng)；通過(guò)閱讀范文，掌握方法，然后自己能夠?qū)懗龊玫奈恼碌鹊?，都大大激?lì)了學(xué)生讀書的積極性。

三、課外閱讀在高中作文教學(xué)中的重要性

1.提升學(xué)生對(duì)于學(xué)生的寫作興趣

應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)是課外閱讀在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的主要特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)不斷的進(jìn)行課外閱讀，不僅可以將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，而這也為初中學(xué)生寫作能力的提高奠定了良好的思想基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面自主發(fā)展效果十分的顯著。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)，所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)必須將其與渴望閱讀緊密的結(jié)合在一起，才能使學(xué)生始終處于輕松愉悅的教學(xué)氛圍內(nèi)，一般情況下，課外閱讀所涉及的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)都不是很復(fù)雜，雖然便于學(xué)生的理解，但是其教育意義非常的重要，學(xué)生只有切實(shí)的將其應(yīng)用于實(shí)際的寫作過(guò)程中，才能促進(jìn)其寫作深度的不斷提升。

2.幫助學(xué)生積累寫作素材

在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀具有極為重要的價(jià)值和意義，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生迅速的增加寫作素材的積累，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也提升了自身理解寫作主旨的能力，對(duì)作文結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化具有積極的促進(jìn)作用。大多數(shù)課外閱讀的書籍所講述的都是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以將書本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合在一起，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生寫作素材的積累，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作質(zhì)量與水平的提高也有幾位重要的意義。

3.課外閱讀可以為學(xué)生寫作提供借鑒

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中課外閱讀是極為重要的內(nèi)容，這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提升，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的不斷提高，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作教學(xué)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一項(xiàng)綜合新極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生必須掌握寫作用詞的精準(zhǔn)性，而課外閱讀為學(xué)生綜合能力的提升提供了極為重要的方式和途徑，使學(xué)生可以在極端短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的理解、語(yǔ)言應(yīng)用、邏輯思維等方面能力的迅速提升，對(duì)學(xué)生寫作技巧的進(jìn)一步提高具有積極的促進(jìn)作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要性

1.課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充

初中語(yǔ)文教本《說(shuō)明》中有一句話說(shuō)得好：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@是千真萬(wàn)確的。從課本中要得什么法？就是得分析要點(diǎn)之法，得統(tǒng)攝全篇之法，得咬文嚼字之法，得寫作技巧之法。掌握了這些方法，就可以把語(yǔ)文學(xué)好嗎？不可能。要學(xué)好語(yǔ)文，還得利用這些方法去廣泛地閱讀，使之內(nèi)化為自己能表現(xiàn)的能力，方可以說(shuō)好了。所以，有人說(shuō)語(yǔ)文在于積累，在于長(zhǎng)久地感悟。

我們往往可以發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫作的時(shí)候，思路總打不開(kāi)，例子少得可憐，每次作文只能將老掉牙的材料撿出來(lái)重新裝潢一番，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮生動(dòng)的例子作為支撐。遇到像辯論，演講這樣的活動(dòng)，而這樣的學(xué)生大多犯愁，難以開(kāi)口，而愛(ài)讀“閑書”的學(xué)生卻有較好的表現(xiàn)，這其中有學(xué)生課外閱讀量多少不同的原因。

2.可以培養(yǎng)語(yǔ)感

葉圣陶先生指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)”。訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的問(wèn)題，說(shuō)它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心也不過(guò)分。語(yǔ)感是講不出來(lái)、教不出來(lái)的，只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。如何訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感呢？最主要的一條是讀書，通過(guò)大量的課外閱讀，大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言的海洋里學(xué)會(huì)游泳是培養(yǎng)語(yǔ)感的根本途徑，閱讀能力的提高要靠學(xué)生去讀書而非在課堂里聽(tīng)閱讀分析，更不是做閱讀練習(xí)題：正如游泳要下水，打網(wǎng)球要揮拍子，教練的分析指導(dǎo)決不可代替運(yùn)動(dòng)員的實(shí)踐。

語(yǔ)言本身的許多特點(diǎn)也決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠實(shí)踐，重視感悟。我們平時(shí)追求的“悟”，正是大量語(yǔ)言實(shí)踐和積累基礎(chǔ)上的一種悟，它是靠智與心的結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，學(xué)生必須在課外閱讀的廣闊天地中，自覺(jué)的運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)生活的工具，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.課外閱讀能促進(jìn)智力的發(fā)展

課外閱讀在促進(jìn)智力發(fā)展方面有著重要作用。蘇霍姆林斯基通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)善于思考的學(xué)生，在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約只有三分之一用于閱讀教科書，三分之二的時(shí)間是用在閱讀非必修的書籍上；而那些除了教科書以外什么都不讀的學(xué)生連教科書也讀不好。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀，學(xué)生的思考被激發(fā)了，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。這也表現(xiàn)在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成部分，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀獲得了課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的智力背景。這時(shí)的識(shí)記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過(guò)程，而不是死記硬背。記憶增強(qiáng)了，智力也就發(fā)展了。

課外閱讀還有助于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。難點(diǎn)是認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，學(xué)生正是在不斷克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過(guò)程中，知識(shí)獲得長(zhǎng)進(jìn)，能力得到提高。而廣泛閱讀有關(guān)知識(shí)有利于解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)廣泛閱讀所獲得的知識(shí)，不斷被學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所順應(yīng)或同化，從而提高學(xué)生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會(huì)縮小學(xué)生原有智力水平與解決問(wèn)題客觀需要智力水平之間的差距，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能動(dòng)性。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生智力水平的發(fā)展。

五、教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。那么，對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書

開(kāi)卷未必就有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如，《三國(guó)演義》、《西游記》、《語(yǔ)文報(bào)》等。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書”

“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。

3.指導(dǎo)寫讀書心得

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過(guò)課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊了視野、積累了知識(shí)，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語(yǔ)的評(píng)論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評(píng)，或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來(lái)，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂(lè)趣。

六、總結(jié)

總之，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的各方面能力起著舉足輕重的作用，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

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