王鳳平

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑和手段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣、閱讀理解能力和獲取信息的能力。隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生綜合運用英語能力的要求越來越高。

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練；閱讀習(xí)慣；英語閱讀能力

閱讀能力在英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。它不僅是各類英語測試中重點考查的內(nèi)容之一，更是學(xué)生接觸、理解、掌握英語的有效工具。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，注重學(xué)生在閱讀過程中的內(nèi)心體驗才是更重要的。

因此，結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，我來談?wù)勌岣咝W(xué)生英語閱讀能力的途徑和方法。

一、利用課本閱讀資源，開啟閱讀“心”體驗

我們現(xiàn)在所使用的譯林版小學(xué)英語教材，在Story time環(huán)節(jié)

安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對不同年級的教材，認真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計每個單元中的Story time部分，幫助學(xué)生準確有效地理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入閱讀

一次閱讀教學(xué)當中，良好的課程導(dǎo)入是教學(xué)成功的開端。根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情境，讓閱讀自然而然地開始，能讓學(xué)生很好地接受閱讀訓(xùn)練，增強閱讀興趣。

（二）抓住重點開始閱讀

雖然閱讀是一個過程、一種習(xí)慣，但是課堂上的閱讀仍然具有“訓(xùn)練”的性質(zhì)。教師除了為學(xué)生創(chuàng)建一個自由閱讀的平臺之外，還應(yīng)當在閱讀的過程中劃定重點，讓閱讀訓(xùn)練更有針對性。

課堂上的閱讀訓(xùn)練，不僅需要激發(fā)學(xué)生興趣，更需要講求實效。找到閱讀的重點，學(xué)生便可以將注意力放在更有價值的部分，加強其應(yīng)當獲得的閱讀體驗。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，加強閱讀“心”體驗

在英語閱讀過程中，教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、拓展英語閱讀渠道，深化閱讀“心”體驗

小學(xué)閱讀能力的提高主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐研究證明，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有一定的閱讀能力。我們除了可以利用好配套的教輔資料《小學(xué)英語同步閱讀與拓展訓(xùn)練》以外，教師還可以從一些科學(xué)性、時代性較強的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此開闊學(xué)生的視野。

（二）開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

四、采用多種訓(xùn)練方式，升華閱讀“心”體驗

閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

（一）聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

聽是理解吸收信息的過程。說是通過口頭語言表達的思想、信息。在閱讀能力提高之后，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識在閱讀中也會增加，詞匯量進一步豐富，聽力肯定會有很大的提高。只要通過一系列聽的技能訓(xùn)練，先聽后說。在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展說的能力，由簡單的模仿重復(fù)說到進一步大膽說。當積累到一定知識時，小學(xué)生就可以自由表達，從而達到交際的目的。

（二）仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合

高年級的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因為有了前面的閱讀輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生便“言之有物”。

英語學(xué)習(xí)是一項艱苦的工作，需要堅持不懈、鍥而不舍，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并定期開展閱讀交流匯報活動，以學(xué)生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，完善英語閱讀的每個細節(jié)，增強學(xué)生的“心”體驗，使學(xué)生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣并提高能力。插上了閱讀的翅膀，相信每個學(xué)生都可以在英語的天空中飛得更高、更遠。

參考文獻：

[1]章兼中.小學(xué)英語教與學(xué)[M].上海外語出版社，1996.

[2]魯宗干，唐錫玲.小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，2003.

編輯 謝尾合