王桂萍 王延培 賈德梅

①中國(guó).新疆廣播電視大學(xué)(新疆烏魯木齊) 830049 E-mail:wangguiping201103@163.com ②中國(guó)新疆師范大學(xué)

開(kāi)放教育形勢(shì)下殘疾大學(xué)生的心理健康與社會(huì)支持

王桂萍①王延培②賈德梅②

①中國(guó).新疆廣播電視大學(xué)(新疆烏魯木齊) 830049 E-mail:wangguiping201103@163.com ②中國(guó)新疆師范大學(xué)

目的:探討在新疆多元文化、多民族背景及開(kāi)放教育形式下,殘疾大學(xué)生心理健康狀況與社會(huì)支持的關(guān)系。方法:采用《社會(huì)支持評(píng)定量表》和《癥狀自評(píng)量表》對(duì)新疆廣播電視大學(xué)179名開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:新疆廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生整體心理健康水平明顯好于全國(guó)常模,除軀體化因子得分與全國(guó)常模不存在顯著差異,其它各因子得分都與全國(guó)常模存在顯著差異(t≥3.30,P＜0.01)。社會(huì)支持水平在開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生的年齡、婚姻狀況上表現(xiàn)出顯著差異。中年學(xué)生主觀支持維度得分(F=4.60,P＜0.05)及社會(huì)支持總分(F=3.83,P＜0.05)顯著高于青年學(xué)生。已婚學(xué)生主觀支持維度得分(t=4.05,P＜0.001)及社會(huì)支持總分(t =3.56,P＜0.001)顯著高于未婚學(xué)生?？陀^支持與心理健康狀況無(wú)顯著相關(guān),主觀支持、對(duì)支持的利用度及社會(huì)支持與心理健康大部分因子及總分呈顯著負(fù)相關(guān)?？陀^支持對(duì)心理健康無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用,對(duì)支持的利用度及社會(huì)支持對(duì)心理健康大部分因子及總分有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。結(jié)論:社會(huì)支持對(duì)開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生的心理健康水平有顯著的影響,社會(huì)支持越充分,對(duì)支持的利用度越高,心理健康狀況就會(huì)越好。

廣播電視大學(xué);殘疾大學(xué)生;心理健康;社會(huì)支持

心理健康與社會(huì)支持的關(guān)系得到了學(xué)術(shù)界的長(zhǎng)期研究。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,社會(huì)支持對(duì)個(gè)體身心健康有很大的影響,個(gè)體獲得的社會(huì)支持越好越多,其心理健康水平就越高,反之,心理健康水平就越低。社會(huì)支持不但能使個(gè)體維持較好的情緒體驗(yàn),還能使個(gè)體在應(yīng)激狀態(tài)下采取積極的應(yīng)對(duì)方式,減少刺激的傷害。關(guān)于社會(huì)支持對(duì)心理健康的作用機(jī)制普遍有兩種假設(shè)。社會(huì)支持的主效果模型認(rèn)為,社會(huì)支持具有普遍的增益作用。即社會(huì)支持與個(gè)體身心健康有必然關(guān)系,只要增加社會(huì)支持,就一定會(huì)提高個(gè)體的身心健康水平[1]。社會(huì)支持的緩沖器模型則認(rèn)為社會(huì)支持與個(gè)體身心健康之間沒(méi)有什么必然聯(lián)系,而是通過(guò)人格因素等中介作用表現(xiàn)為與身心健康的相關(guān)。社會(huì)支持的緩沖作用,要通過(guò)提高個(gè)體應(yīng)對(duì)刺激的能力及對(duì)社會(huì)支持的利用程度和積極態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。心理健康與社會(huì)支持的關(guān)系在我國(guó)教育領(lǐng)域也引起了廣泛的關(guān)注,特別是對(duì)大學(xué)生心理健康與社會(huì)支持關(guān)系的研究較為充分。大量研究表明,大學(xué)生的社會(huì)支持水平越高,心理健康狀況就越好。以往研究也表明,社會(huì)支持對(duì)殘疾人的心理健康也有顯著影響。

目前,我國(guó)關(guān)注普通大學(xué)生心理健康的研究非常多,而關(guān)注殘疾大學(xué)生心理健康狀況的研究較少,特別是關(guān)于廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生的心理健康研究則更少。廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多種媒體,“云教室”等多種現(xiàn)代教育技術(shù),面向全社會(huì)成員實(shí)施的非全日制現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育。廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育的顯著特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)者為中心,以教師為主導(dǎo),把學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教師的面授輔導(dǎo)相結(jié)合,與廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)相結(jié)合,突出教育對(duì)象、教育觀念、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生就是在廣播電視大學(xué)通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育方式接受高等學(xué)歷教育的殘疾人和殘疾人工作者。廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生是兼有殘疾人和開(kāi)放教育大學(xué)生雙重特征的一個(gè)特殊群體。一方面,由于廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育倡導(dǎo)面向所有學(xué)習(xí)者,因此,廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育大學(xué)生不同于普通高校的大學(xué)生,在年齡、職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)收入、婚姻狀況等方面存在較大差異。另一方面,殘疾大學(xué)生因?yàn)樯砣毕?、能力受限等?wèn)題,難以避免地受到社會(huì)歧視或不公正的待遇,因此心理多少會(huì)受到影響而形成較為特殊的心理特征和行為方式。這個(gè)“特殊”的群體在遠(yuǎn)程高等開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下,在新疆多元文化、多民族背景的影響下,又面臨怎樣的心理壓力和困擾。因此,深入了解這一群體的心理健康狀況和社會(huì)支持水平,有的放矢地采取有效的干預(yù)措施,對(duì)于提高其心理健康水平和社會(huì)支持水平,幫助其保持良好的心理狀態(tài),促進(jìn)潛能發(fā)揮,對(duì)廣播電視大學(xué)更好地開(kāi)展開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作,具有十分重要的意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以新疆電大2013級(jí)、2014級(jí)社會(huì)工作專業(yè)專、本科179名開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生為被試。被試均為烏魯木齊市戶口,在烏魯木齊市各街道、社區(qū)任殘疾專委,他們均有醫(yī)療保障,在新疆電大就讀期間的學(xué)費(fèi)由新疆維吾爾自治區(qū)殘聯(lián)從專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中劃撥。被試符合2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn),無(wú)認(rèn)知障礙,能夠配合量表檢查,均知情同意。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷共179份,收回問(wèn)卷155份,有效問(wèn)卷145份(93.5%)。其中,男58人(40%),女87人(60%);民族:漢族105人(72.4%),維族40人(27.6%);年齡:41～50歲55人(37.9%),31～40歲54人(37.2%),20～30歲36人(24.8%);受教育程度:大專66人(45.5%),本科15人(10.3%),其它64人(44.1%);婚姻狀況:已婚105人(72.4%),未婚40人(27.6%);殘疾類型:肢體殘疾117人(80.5%),視力殘疾14人(9.8%),聽(tīng)力殘疾12人(8.5%),多重殘疾2人(1.7%);殘疾程度:一級(jí)2人(1.3%),二級(jí)28人(19.3%);三級(jí)82人(56.6%),四級(jí)33人(22.8%)。

1.2 方法

1.2.1 社會(huì)支持評(píng)定量表 該量表包括客觀支持(可見(jiàn)的實(shí)際的支持,是客觀存在的現(xiàn)實(shí),共3條)、主觀支持(主要是主觀體驗(yàn)到的或情感上的支持,共4條)、對(duì)社會(huì)支持的利用度(個(gè)體對(duì)社會(huì)支持利用的多少,共3條)。共10個(gè)題項(xiàng),用于研究社會(huì)支持對(duì)身心健康的影響。該量表重測(cè)信度為0.92,各條目的一致性在0.89～0.94之間,能較好地反映個(gè)體的社會(huì)支持水平。該量表采用條目計(jì)分方法。第1～4,8～10條,每條只選1項(xiàng),選擇1,2,3,4項(xiàng)分別計(jì)1,2,3,4分。第5條分A、B、C、D 4項(xiàng)計(jì)總分,每項(xiàng)從無(wú)到全力支持分別計(jì)1～4分。第6、7條如回答“無(wú)任何來(lái)源”則計(jì)0分,回答“下列來(lái)源”者,有幾個(gè)來(lái)源就計(jì)幾分?？偡旨?0個(gè)條目計(jì)分之和,客觀支持分為2、6、7條評(píng)分之和,主觀支持為1,3,4,5條評(píng)分之和,對(duì)支持的利用度為8,9,10條評(píng)分之和。各維度及總分得分越高,說(shuō)明社會(huì)支持水平越好[]。

1.2.2 癥狀自評(píng)量表(SCL-90) 該量表包括90個(gè)項(xiàng)目,共10個(gè)因子,分別為:軀體化(反映被試者的非器質(zhì)性原因引起的身體不適感)、強(qiáng)迫狀態(tài)(無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)、行為等表現(xiàn))、人際關(guān)系(個(gè)人不自在感,自卑感,尤其是在與他人相比較時(shí)更突出)、抑郁(主要指憂郁苦悶的感情和心境)、焦慮(游離不定的焦慮及驚恐發(fā)作)、敵對(duì)(惱怒,發(fā)脾氣和沖動(dòng)的特征)、恐怖(對(duì)孤獨(dú)和公共場(chǎng)合的懼怕)、偏執(zhí)(對(duì)他人不滿和無(wú)中生有的程度,反映猜疑和關(guān)系妄想)、精神病性(包括幻聽(tīng)、思維播散、被洞悉感等精神分裂樣癥狀項(xiàng)目)、其他(主要反映睡眠及飲食等情況),用于反映有無(wú)各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。根據(jù)Derogatis等人的研究結(jié)果,各癥狀的效度系數(shù)為0.77～0.90,P＜0.01,有良好的信效度。以最近1周為評(píng)定時(shí)間,采取0～4級(jí)評(píng)分。0 =從無(wú),1=輕度,2=中度,3=相當(dāng)重,4=嚴(yán)重[3]。

1.2.3 研究程序 本測(cè)查由新疆電大殘疾人教育學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生,以班級(jí)為單位,采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。測(cè)驗(yàn)時(shí)間為50分鐘,對(duì)少數(shù)民族學(xué)生中漢語(yǔ)水平較低者,需對(duì)其客觀解釋題意。問(wèn)卷完成后當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)一收回,逐一查核,以確保分析的準(zhǔn)確性。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

錄入數(shù)據(jù),采用Excel、SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)工具和統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與分析。根據(jù)資料性質(zhì)分別進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析及分層回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。

2 結(jié) 果

2.1 開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生心理健康狀況與全國(guó)常模[4]比較

被試軀體化因子得分與全國(guó)常模不存在顯著差異,其它各因子得分都與全國(guó)常模存在極顯著差異,整體心理健康水平明顯好于全國(guó)常模。

表1 新疆電大開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生心理健康狀況與全國(guó)常模的比較()

表1 新疆電大開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生心理健康狀況與全國(guó)常模的比較()

注:*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001,下同

量 表 殘疾大學(xué)生 全國(guó)常模 t軀體化 1.42±0.49 1.45±0.49 -0.544強(qiáng)迫癥狀 1.54±0.56 1.98±0.63 -9.270***人際關(guān)系 1.39±0.53 1.88±0.63 -11.092***抑 郁 1.42±0.56 1.74±0.62 -6.816***焦 慮 1.34±0.51 1.61±0.55 -6.243***敵 對(duì) 1.38±0.50 1.61±0.62 -5.409***恐 怖 1.25±0.45 1.38±0.49 -3.303**偏 執(zhí) 1.32±0.50 1.72±0.62 -9.514***精神病性 1.29±0.49 1.59±0.54 -7.358***

表2 新疆電大開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生社會(huì)支持狀況在年齡上的差異統(tǒng)計(jì)

2.2 不同年齡段被試社會(huì)支持水平的差異分析

被試社會(huì)支持水平在主觀支持維度及社會(huì)支持總分上存在顯著年齡差異,且41～50歲＞31～40歲＞20～30歲。

2.3 不同婚姻狀況被試社會(huì)支持水平的差異分析

被試社會(huì)支持水平在總分及主觀支持維度上存在極顯著的婚姻狀況差異,在對(duì)支持的利用度上存在顯著婚姻狀況差異,且已婚被試社會(huì)支持水平均好于未婚被試。

2.4 社會(huì)支持與SCL-90各維度及總分相關(guān)

客觀支持與心理健康狀況無(wú)顯著相關(guān);主觀支持與軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān),與心理健康總分及其他維度呈極顯著的負(fù)相關(guān);對(duì)支持的利用度與敵對(duì)和偏執(zhí)呈顯著負(fù)相關(guān),與心理健康狀況其他維度及總分呈極顯著負(fù)相關(guān);社會(huì)支持總分與敵對(duì)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,與強(qiáng)迫癥狀呈顯著負(fù)相關(guān),與心理健康狀況其它各維度及總分呈極顯著負(fù)相關(guān)。

表3 新疆電大開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生社會(huì)支持狀況在婚姻狀況上的差異統(tǒng)計(jì)

表4 新疆電大開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生心理健康狀況與社會(huì)支持的相關(guān)(r)

2.5 社會(huì)支持及各維度對(duì)心理健康狀況的回歸分析結(jié)果

以性別為控制變量,心理健康狀況各維度及總分為因變量,客觀支持對(duì)心理健康狀況無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用;主觀支持只對(duì)偏執(zhí)、精神病性兩個(gè)因子有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用;對(duì)支持的利用度除敵對(duì)、偏執(zhí)因子及總分無(wú)顯著預(yù)測(cè)作用外,對(duì)其他因子有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用;社會(huì)支持總分除不能顯著預(yù)測(cè)敵對(duì)這個(gè)因變量的情況外,對(duì)心理健康其他因子及總分有顯著和極顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

表5 新疆電大開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生社會(huì)支持及各維度對(duì)心理健康狀況的回歸分析

3 討 論

3.1 研究結(jié)果表明,被試心理健康水平明顯好于全國(guó)常模

孫玉梅就我國(guó)殘疾大學(xué)生的研究現(xiàn)狀對(duì)2003 -2012年中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析得出,殘疾大學(xué)生心理健康水平相對(duì)較低。而本研究結(jié)果與以往的研究結(jié)果,普通高校殘疾大學(xué)生比健全大學(xué)生心理問(wèn)題更多,心理健康水平普遍低于全國(guó)常模的研究不一致[5]。與萬(wàn)書玉[6]、曹海濤[7]等人研究得出的殘疾人心理健康水平普遍低于健全人的結(jié)果也不一致。究其原因,本研究的結(jié)果與被試的境遇及得到的社會(huì)支持是密不可分的。從社會(huì)因素來(lái)看,政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)支持、家庭環(huán)境都會(huì)對(duì)人的心理健康產(chǎn)生影響。普通高校殘疾大學(xué)生均未踏入社會(huì),尚處于求學(xué)階段,生活主要目標(biāo)是學(xué)習(xí),而隨著年齡的增長(zhǎng),要面臨就業(yè)、戀愛(ài)婚姻、家庭等種種問(wèn)題,面臨著真正進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境,接受實(shí)踐的考驗(yàn)和鍛煉,而目前社會(huì)就業(yè)等對(duì)殘疾人的接納程度還有待提升。同時(shí),他們的生活、學(xué)習(xí)費(fèi)用基本要靠家庭或別的途徑解決,經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立。除了附設(shè)有特殊教育學(xué)院或系部的高校外,大部分普通高校的殘疾大學(xué)生無(wú)障礙設(shè)施并不健全,相應(yīng)的無(wú)障礙服務(wù)也難以保證。經(jīng)濟(jì)資源匱乏、社會(huì)支持、家庭培養(yǎng)、政治參與等方面的缺失,致使相當(dāng)一部分殘疾大學(xué)生缺乏自信、自強(qiáng)、自立等積極精神,存在較嚴(yán)重的依賴心態(tài),面臨著比普通健全大學(xué)生更多的就業(yè)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力,心理壓力會(huì)更大。這些因素?zé)o疑會(huì)影響到殘疾大學(xué)生的心理健康。同時(shí),普通高校是匯集和培養(yǎng)人才的地方,佼佼者眾多,殘疾大學(xué)生隨班就讀,作為班級(jí)的極少數(shù)、弱勢(shì)群體置身其中,更容易產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)等心理癥狀。

雖然近年來(lái)我國(guó)在殘疾人權(quán)益保障等方面做出了立法等多方面的努力,但殘疾人在社會(huì)中仍容易遭受歧視、虐待甚至遺棄,在就業(yè)等方面依然難有平等待遇。在戀愛(ài)及擇偶方面,可選擇的空間也比較小。他們?cè)谌穗H交往中也面臨更大的交往障礙,在日常生活中更容易遇到困擾和挫折,這些會(huì)給個(gè)體帶來(lái)更多負(fù)性情緒的積累,從而產(chǎn)生更多的心理困擾,久而久之,難免會(huì)產(chǎn)生抑郁、偏執(zhí)等心理障礙。以往研究表明,給予殘疾大學(xué)生更多的社會(huì)支持,其心理健康水平也就可能越好,產(chǎn)生心理障礙的癥狀就越少。馮永強(qiáng)研究發(fā)現(xiàn),殘疾大學(xué)生獲得的社會(huì)支持越多,特別是主觀支持越多,就可以明顯地減少其抑郁發(fā)生的幾率[8]。

據(jù)中科院發(fā)布的2007年國(guó)民心理健康狀況研究報(bào)告顯示:影響成人心理健康的主要因素有經(jīng)濟(jì)收入、教育程度、婚姻狀況、醫(yī)療、居住保障。本研究被試皆為成人,均有穩(wěn)定的收入和生活來(lái)源,屬于殘疾人當(dāng)中文化程度較高群體,其中73%是已婚狀態(tài)。又因?yàn)檫@些被試生活在新疆首府烏魯木齊,均為社區(qū)、街道的殘疾專委,有基本的醫(yī)療保障和社會(huì)保障,能享受比較好的醫(yī)療條件。他們或與父母同住,或擁有自己的住房,條件最差的是享受政府廉租房,居有保障。他們的這種境遇甚至好過(guò)一些健全人。有研究結(jié)果表明,社會(huì)支持與心理健康之間有明顯的正相關(guān),尤其是在高壓力時(shí),社會(huì)支持對(duì)身心健康有普遍增益作用。本研究被試在新疆電大就讀期間的學(xué)費(fèi)由自治區(qū)殘聯(lián)從殘疾人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)里劃撥,所在單位也會(huì)在被試就讀期間給予考前復(fù)習(xí)時(shí)間等方面的支持,新疆電大也在校園無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)及工作無(wú)障礙服務(wù)方面做出了極大的努力,同時(shí)還結(jié)合“國(guó)際助殘日”等主題活動(dòng),為被試積極融入社會(huì),加強(qiáng)交流溝通創(chuàng)造良好條件。而李強(qiáng)的研究結(jié)果也從某種程度上支持了本研究的結(jié)果[9]。李強(qiáng)用SCL-90和社會(huì)支持評(píng)定量表對(duì)天津理工學(xué)院聾人工學(xué)院158名學(xué)生進(jìn)行測(cè)查后發(fā)現(xiàn),同1998年唐秋萍等人修訂的SCL-90中國(guó)大學(xué)生常模比較,發(fā)現(xiàn)兩者大多數(shù)因子間的差異未達(dá)到顯著水平,且聾啞大學(xué)生的強(qiáng)迫、人際敏感和抑郁3項(xiàng)因子分還顯著低于后者[10]。李強(qiáng)等人經(jīng)研究認(rèn)為出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能有:雖然從全社會(huì)范圍來(lái)看,聾啞大學(xué)生屬于弱勢(shì)群體,但僅就殘疾人群體而言,聾啞大學(xué)生在身體意象上有著較為明顯的優(yōu)勢(shì),就業(yè)能力比起其他殘疾人群體也明顯好一些。同時(shí),天津理工學(xué)院聾人工學(xué)院有殘疾人的“清華”“北大”之美譽(yù),對(duì)聾啞大學(xué)生提供了較好的社會(huì)支持,使學(xué)生既有一定的心理優(yōu)勢(shì),也有較強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。

3.2 社會(huì)支持在不同年齡段的差異

研究結(jié)果顯示,41～50歲年齡段被試的社會(huì)支持水平明顯好于31～40,20～30歲年齡段的被試,且呈現(xiàn)出社會(huì)支持水平隨年齡增加而增高的趨勢(shì)。這是由于20～30歲年齡段的大部分被試踏入社會(huì)不久,還沒(méi)有組建自己的家庭,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或人際交往系統(tǒng)較之年長(zhǎng)的被試還不夠完善?？色@得的社會(huì)支持相對(duì)于年長(zhǎng)的被試來(lái)說(shuō)比較少,相應(yīng)的能感受到的支持也就越少,社會(huì)支持總體水平也就會(huì)越低。有研究表明:積極社區(qū)參與及良好夫妻、親屬、朋友互動(dòng)關(guān)系,能有效提高個(gè)體身心健康水平[2]。

3.3 社會(huì)支持在婚姻狀況上的差異

社會(huì)支持水平在總分及主觀支持維度上存在極顯著的婚姻狀況差異,在對(duì)支持的利用度上存在顯著婚姻狀況差異,且已婚被試社會(huì)支持水平均好于未婚被試。從調(diào)查結(jié)果分析可知,對(duì)被試而言,相對(duì)于以物質(zhì)等形式存在的客觀支持,主觀支持對(duì)他們來(lái)說(shuō)更重要。這與以往對(duì)普通殘疾大學(xué)生社會(huì)支持水平研究的結(jié)論一致[11]。沃海特將個(gè)體目前的婚姻狀況作為社會(huì)支持的指標(biāo),發(fā)現(xiàn)良好的婚姻狀況與身心健康有明顯的正相關(guān)[2]。凱斯勒研究發(fā)現(xiàn),良好的婚姻狀況對(duì)應(yīng)激能夠起緩沖作用[2]。由此可見(jiàn),已婚被試較未婚被試,更容易獲得較多的主觀支持,也就有可能提高自身對(duì)支持的利用度。

3.4 社會(huì)支持水平對(duì)心理健康狀況的影響

經(jīng)過(guò)對(duì)被試社會(huì)支持和心理健康狀況相關(guān)與回歸的分析得出,開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生社會(huì)支持水平與心理健康狀況呈顯著的正相關(guān),對(duì)心理健康狀況有顯著正向預(yù)測(cè)作用。社會(huì)支持水平越高,心理健康狀況就越好,這與以往研究結(jié)果是一致的。

值得注意的是客觀支持與心理健康狀況總分及各因子無(wú)顯著相關(guān),回歸分析也得出客觀支持對(duì)心理健康狀況預(yù)測(cè)作用不顯著。楊素華、楊秋苑、何瑩等人的研究結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)[10-12]。這正好應(yīng)證了Thoits的觀點(diǎn):即感受到的支持比客觀支持更有意義,社會(huì)支持的效果與被感知到支持的程度相一致。主觀支持與軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)無(wú)顯著相關(guān),與其它維度及總分呈顯著或極顯著的負(fù)相關(guān),這可能是因?yàn)檫@3個(gè)因子很大程度上由個(gè)人人格因素及客觀情景引發(fā),個(gè)體的主觀支持難以發(fā)揮作用。而在回歸分析中,主觀支持只對(duì)心理健康的偏執(zhí)和精神病性兩個(gè)維度起顯著的預(yù)測(cè)作用,對(duì)心理健康其它維度及總分作用不顯著,這可能是因?yàn)橹饔^支持需要以客觀支持為中介發(fā)生作用,或與對(duì)支持的利用度交互作用共同影響心理健康。而對(duì)支持的利用度與心理健康各維度及總分呈現(xiàn)出顯著或極顯著的負(fù)相關(guān),在回歸分析中,也體現(xiàn)出了對(duì)心理健康狀況的較強(qiáng)的預(yù)測(cè)性。社會(huì)支持總分除了對(duì)敵對(duì)維度沒(méi)有顯著的預(yù)測(cè)作用,對(duì)心理健康其它維度及總分都呈現(xiàn)出顯著或極顯著的預(yù)測(cè)作用。這些結(jié)果說(shuō)明,對(duì)支持的利用在主觀支持對(duì)被試的心理健康狀況的影響中起到重要的中介調(diào)節(jié)作用,無(wú)論他人客觀上提供了多少物質(zhì)的援助和個(gè)體的主觀感受如何,個(gè)體只有切實(shí)利用了這些支持才會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響[13-16]。上面的分析表明,對(duì)于開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)社會(huì)支持利用的越好,對(duì)自身的心理健康就越有益,充分的社會(huì)支持在維持開(kāi)放教育殘疾大學(xué)生心理健康狀況及提升心理健康水平方面具有非常重要的意義。

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http://www.cjhp.com.cn/

The Relationship between the Mental Health and Social Support for the Handicapped Students in Radio and Television University's Open Education Study in Xinjiang

WANG Guiping,WANG Yanpei,JIA Demei
Radio and Television University,Urumqi 830049,China

Objective:To study the relationship between the disabled college students'mental health status and social support under multicultural,multiethnic background in Xinjiang and radio and TV university open education.Methods:179 handicapped students of Xinjiang radio and TV university open education completed"Social support rating scale"and"Symptom Self-checklist 90(SCL-90)".Results:Psychological health level of handicapped students under Xinjiang radio and TV university open education was much better than the norm.Except somatization factor score,there were significant differences in every other factor score between handicapped students and the national norm(t≥3.30,P＜0.01).The level of social support in open education for the handicapped students age,marital status,exhibited significant differences.Middle-aged students subjective support dimension scores and total scores of social support were significantly higher than those of young students(F=4.60,3.83;P＜0.05).Married students subjective support dimension scores and total scores of social support were significantly higher than those of single student(t=4.05,3.56;P＜0.001).Objective support was not significantly related to mental health status;Subjective support,the use degree of support and social support were significantly negative correlated with most factor and total score of mental health.Objective support had no significant predictive effect on mental health;The use degree of support and social support could significantly negatively predict most factor and total score of mental health.Conclusion:Social support of open education for the handicapped students mental health level has a significant impact;The more social support,the higher the use degree of support,the better mental health will be.

Radio and television university;The handicapped students;Mental health;Social support

R395.6

A

1005-1252(2017)03-0441-06

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.03.034

2016-11-30)