孫建剛

【摘要】課堂教學(xué)不是為了教而教，而是為了學(xué)而教。要回歸以學(xué)生為本，要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受良好的學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。為此，我們學(xué)校提出構(gòu)建品格課堂，倡導(dǎo)課堂教學(xué)做到“四個(gè)關(guān)注”、“兩個(gè)實(shí)現(xiàn)”，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高不高，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，最后關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否理想，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與品格養(yǎng)成的和諧，教學(xué)效果與學(xué)生發(fā)展的和諧。

【關(guān)鍵詞】品格教育；預(yù)習(xí)；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0121-02

品格教育的辦學(xué)理念就是在課堂使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，有自信心，讓課堂教學(xué)成為打造學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有利抓手。學(xué)校全體教師開(kāi)展了“基于預(yù)習(xí)的品格教學(xué)策略研究”。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過(guò)課前、課堂自主預(yù)習(xí)，首先：完成先學(xué)的任務(wù)。課堂上學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲與心得體會(huì)，以及自己對(duì)教材的理解和疑難問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，小組進(jìn)行展示匯報(bào)，講解本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容方法；以及在小組提出不能解決的問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，從分發(fā)揮主導(dǎo)作用，因?qū)W定教。因?yàn)閷W(xué)生自主預(yù)習(xí)充分，才能充滿(mǎn)自信在講臺(tái)精彩展示；基于小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教師觀念極大轉(zhuǎn)變，教師特長(zhǎng)得以施展。這就是我校師生共同參與，共同學(xué)習(xí)探究，共同成長(zhǎng)的高效揚(yáng)長(zhǎng)課堂。我校研究出預(yù)習(xí)策略的基本流程發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題——自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——小組展示成果——大組質(zhì)疑解難——練習(xí)提升。這種預(yù)習(xí)策略是完全遵照新課程倡導(dǎo)的理念。

一、先學(xué)后教（會(huì)自學(xué)）

我們學(xué)校的課堂就是注重學(xué)生為本，讓學(xué)生能自主。課堂上采取先學(xué)后教指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。開(kāi)始，學(xué)生自學(xué)能力較差時(shí)，自學(xué)時(shí)間安排在課堂上。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生不知道怎樣自己預(yù)習(xí)，或是不相信自己能學(xué)會(huì)。因此，我們老師全部利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，即利用課堂時(shí)間教學(xué)生如何進(jìn)行看、想、做基本預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂、讀通課本，弄清教材中情境圖、公式、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)等的含義，學(xué)會(huì)有目的地看書(shū)有思考地讀書(shū)，明確每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生慢慢能夠提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并會(huì)解決問(wèn)題。學(xué)生掌握了自學(xué)基本方法后，老師可以借助預(yù)習(xí)提綱，讓高年級(jí)學(xué)生在課外預(yù)習(xí)。課外預(yù)習(xí)使學(xué)生有更充分的思考時(shí)間，其思考更深入，思路更開(kāi)闊。這些雖然開(kāi)始很艱難，要用大量時(shí)間指導(dǎo)，但磨刀不誤砍柴工。為日后獨(dú)立自學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。先學(xué)后教讓每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

二、順學(xué)而導(dǎo)（會(huì)合作）

我校的課堂重視培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。例如數(shù)學(xué)課堂上，教師順著學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題有目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)部充分的討論交流，小組成員積極展示多種解題方法，爭(zhēng)相表現(xiàn)自己的聰明才智。教師對(duì)小組進(jìn)行了優(yōu)化組合，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力、個(gè)性、心理等因素分組，選舉組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)合理分工，讓學(xué)生各盡其責(zé)如：記錄、匯報(bào)、解答等。學(xué)生在整個(gè)探索活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考，大大提高教學(xué)效率。

學(xué)生在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，并養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力，學(xué)生自然就會(huì)有成就感，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的自信心。教師也參與到小組中順學(xué)給予一定的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)整理表達(dá)、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律等。這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松，學(xué)習(xí)激情得到完全釋放，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，獲得的不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步，還有身心全面健康發(fā)展。

三、以學(xué)定教（會(huì)質(zhì)疑）

學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)獲取知識(shí)，又通過(guò)小組合作交流提升方法，在這種情況，教師再如何實(shí)施課堂教學(xué)更是關(guān)鍵，這就要教師更加充分讀懂教材，以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)程度來(lái)確定教學(xué)策略。在此教師開(kāi)展小組展示匯報(bào)，將在小組合作交流成果展示出來(lái)，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，更要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的組織者，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，由小組分工自由上臺(tái)展示，學(xué)生可以邊討論，邊總結(jié)，邊板書(shū)。學(xué)生展示出小組內(nèi)及自己預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，分工講述解題思路與方法，課堂成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣展示自我的交流平臺(tái)。下面同學(xué)只要有不同想法，都可以自由發(fā)表意見(jiàn)，在唇槍舌劍中探究知識(shí)方法，在平等的交流中集思廣益。這就將以前教師平淡的知識(shí)講授課堂，變成為學(xué)生樹(shù)立自信心走向成功的舞臺(tái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的課堂。

質(zhì)疑解難的時(shí)候就是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題教師不急于拋出答案，而是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主走出困境。在學(xué)生的講述過(guò)程中，教師只是適時(shí)介入，指點(diǎn)迷津，發(fā)揮引而不發(fā)的作用，讓學(xué)生在解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐中，學(xué)會(huì)思考。只有經(jīng)歷了艱難探索，所取得的成果，才能在大腦中深深銘刻。教師如何教完全以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)便充滿(mǎn)活力。只有把全部每位學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，才能收獲豐碩的成果。

四、少教多學(xué)（會(huì)應(yīng)用）

課堂練習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)面解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的有效方法，大量的練習(xí)鞏固的是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)。以前，由于教師講解完新授內(nèi)容后用于課堂練習(xí)的時(shí)間較少，現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂教師講的更少，就節(jié)省很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練提升，學(xué)生就學(xué)得多了。有效練習(xí)時(shí)間的保證，學(xué)生將會(huì)學(xué)有所得，才能扎實(shí)掌握和理解所學(xué)知識(shí)，打造高效課堂。

踐行品格教育，開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)策略研究，教師輕松教書(shū)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)科活動(dòng)的主角，學(xué)生在激揚(yáng)生命活力的課堂活動(dòng)中，挖掘?qū)W生潛能，樹(shù)立自信心，獲取的不僅僅是知識(shí)，更是一種習(xí)慣、意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè)和他的生本教育[J].教育家，2016年08期