嚴(yán)麗君

【摘要】3-6歲幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。早期閱讀是兒童成功閱讀者的基礎(chǔ)，也是兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開(kāi)端。由于幼兒各方面的發(fā)育還未成熟，基本上缺乏自主閱讀的能力，其閱讀活動(dòng)往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，在幼兒自主閱讀能力發(fā)展中，需要成人的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。鑒于此，本文就主要探討了培養(yǎng)幼兒早期閱讀的一些有效途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)環(huán)境 繪本 閱讀活動(dòng) 親子閱讀

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0079-01

一、以班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)推動(dòng)幼兒繪本閱讀興趣

（一）極具繪本特色的區(qū)域打造

1.繪本故事和班級(jí)環(huán)境布置相結(jié)合

繪本故事和班級(jí)環(huán)境布置結(jié)合起來(lái)，在閱讀區(qū)的墻面上，有孩子和老師共同繪畫(huà)的繪本故事《彩虹色的花》、《天啦，錯(cuò)了！》，創(chuàng)設(shè)具有良好閱讀氛圍的環(huán)境。

2.場(chǎng)地布置，恰當(dāng)有序

我們中四班打造了寧?kù)o而豐富的閱讀區(qū)，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)位置靠窗戶，光線充足，旁邊是益智區(qū)，是較為安靜的環(huán)境，符合動(dòng)靜分開(kāi)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)原則。環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)有桌椅、小沙發(fā)，每次可容納6名幼兒入內(nèi)閱讀。

3.打造有趣的閱讀區(qū)，吸引孩子的閱讀興趣

（1）制作了玩活繪本系列故事盒：《我喜歡自己》、《大衛(wèi)的故事》、《怕浪費(fèi)婆婆》、《菲菲生氣了》等。

（2）將一些有趣的繪本故事配套了玩偶小兔子、小熊、小蛇、小女孩，孩子們可以拿著玩偶邊看書(shū)邊把玩。

（3）在區(qū)域里投放彩色鏤空卡，畫(huà)畫(huà)記錄用的紙和筆，增添閱讀興趣。

4.規(guī)則制定，醒目明了

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一個(gè)符號(hào)、一個(gè)標(biāo)號(hào)、一組示意圖、一張照片等，這些直觀的示范，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都起著規(guī)范行為、提示規(guī)則、示意步驟、豐富活動(dòng)的功效。因此，在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們和幼兒一起設(shè)計(jì)醒目明了的圖文相結(jié)合的閱讀規(guī)則，如“一頁(yè)一頁(yè)翻”“認(rèn)真仔細(xì)看”、“我喜歡安靜”等，讓幼兒在環(huán)境的暗示和影響下，學(xué)會(huì)文明閱讀。還開(kāi)設(shè)了修補(bǔ)圖書(shū)的圖書(shū)醫(yī)院，書(shū)簽角。

（二）觀察與探索——繪本閱讀與科學(xué)區(qū)環(huán)境的有效整合

通過(guò)區(qū)域材料的提供和變更來(lái)促進(jìn)幼兒的操作探索，幼兒在與材料的互動(dòng)中自主操作、主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)。我在科學(xué)區(qū)投放了《紅黃藍(lán)》，我們捋清了這本圖畫(huà)書(shū)中所包含的色彩三元素，孩子們對(duì)顏色特別感興趣，于是提供科學(xué)小實(shí)驗(yàn)材料“紅黃藍(lán)顏色變變變”的材料，孩子們十分專注的自主動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。有趣的繪本科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子自主的去研究繪本，從而獲得了新知識(shí)，體驗(yàn)自主探究的快樂(lè)。

（三）操作與品嘗——好吃好玩的生活區(qū)

在看完繪本《三只小豬蓋房子》后，孩子們也開(kāi)始動(dòng)手拼搭起來(lái)。此外關(guān)于水果的繪本系列活動(dòng)讓幼兒愛(ài)上故事的同時(shí)也愛(ài)上水果。分享繪本《愛(ài)吃水果的牛》、《四季村的水果樹(shù)》后，我們班幼兒每周可按照步驟圖開(kāi)展一至兩次水果拼盤(pán)、水果沙拉活動(dòng)，孩子自己動(dòng)手切水果、擺拼盤(pán)、齊分享，不亦樂(lè)乎。

（四）想象與表現(xiàn)——繪本閱讀與表演區(qū)環(huán)境的有效整合

兒童憑借圖畫(huà)來(lái)讀懂故事的脈絡(luò)或者理解圖畫(huà)提供的知識(shí)、信息。我在表演區(qū)投放了本學(xué)期的音樂(lè)、道具、圖譜、服裝、飾品、樂(lè)器，手偶、指偶以及閱讀區(qū)故事盒，孩子們可以進(jìn)行歌舞表演或者繪本故事表演。如繪本《彩虹色的花》講述了彩虹花為了幫助小動(dòng)物，不惜將自己身上的花瓣送給它們的感人故事。于是我在表演區(qū)布置了彩虹花背景，投放了相應(yīng)的道具、服裝、飾品，孩子們可以盡情的表演繪本故事。

二、以多種形式開(kāi)展班級(jí)繪本閱讀活動(dòng)

（一）在日常活動(dòng)中教給孩子好的閱讀習(xí)慣

指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的閱讀姿勢(shì)。對(duì)照兒歌“眼離書(shū)本尺遠(yuǎn)，光線充足不晃眼，姿勢(shì)端正拿好書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真看”明確正確的讀書(shū)姿勢(shì)，不在吃飯的時(shí)候看書(shū)，不躺著看書(shū)，不走著看書(shū)。教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，對(duì)每一本圖書(shū)應(yīng)該好好保護(hù)，不能在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，不要折或撕圖書(shū)，不要用手蘸著口水翻書(shū)，看完后要把圖書(shū)收拾整齊，放在原來(lái)的位置等等。

（二）從聽(tīng)、看、說(shuō)三方面借助常規(guī)閱讀保持幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

聽(tīng)：我們本學(xué)期持之以恒做的一件事就是，不管是誰(shuí)帶班，每天午餐前都為孩子準(zhǔn)備一個(gè)好聽(tīng)的故事，孩子們聽(tīng)的津津有味，我們也講述的停不下來(lái)。這樣引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)，也養(yǎng)成了耐心傾聽(tīng)的好習(xí)慣，大部分幼兒的專注能力越來(lái)越好。

看：圖書(shū)區(qū)閱讀，孩子們區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，選擇一本心儀的繪本，坐在閱讀區(qū)的小沙發(fā)上，舒服的閱讀；餐后自主閱讀，孩子們?cè)诓秃髸?huì)主動(dòng)閱讀圖書(shū)架上的書(shū)，三三兩兩的聚在一起閱讀。

說(shuō)：充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。早晨來(lái)園時(shí)的問(wèn)好，交流，洗手時(shí)給幼兒念繪本里的兒歌。戶外散步時(shí)，也是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。為了使散步不再單調(diào)我們可以在散步的過(guò)程中和孩子們一起講一講近期看過(guò)的的繪本，使孩子的嘴巴動(dòng)起來(lái)。

（三）將繪本貫穿到游戲中，發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)不同繪本的興趣

在分享了繪本《我們一起去抓狗熊》后，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到戶外活動(dòng)場(chǎng)地一起“抓狗熊”，孩子們特別興奮。還例如：好餓的小蛇游戲。用襪子吃水果，變成蘋(píng)果蛇，幼兒親自體驗(yàn)，操作，了解蘋(píng)果蛇、香蕉蛇、西瓜蛇的不同造型。

三、親子閱讀指導(dǎo)的方法

（一）家長(zhǎng)親子閱讀沙龍活動(dòng)

利用班級(jí)和幼兒園家園欄，通過(guò)觀察和家長(zhǎng)訪談等方式，對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀認(rèn)識(shí)上存在的突出問(wèn)題進(jìn)行收集整理后提出問(wèn)題。在沙龍活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和看法共同分享交流，家長(zhǎng)參與討論的積極性很高，互相借鑒，經(jīng)過(guò)不斷滲透，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)明顯提高。

（二）教師閱讀教學(xué)視頻展示

我向家長(zhǎng)開(kāi)放閱讀教學(xué)展示活動(dòng)《鼠小弟的小背心》視頻，讓家長(zhǎng)觀看教師是如何組織孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)的，了解幼兒閱讀的基本方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和比較親子閱讀與幼兒園閱讀的相同之處和不同之處，以便使家長(zhǎng)提高親子閱讀指導(dǎo)能力。

（三）親子閱讀圖書(shū)漂流

幼兒園組織指導(dǎo)的親子閱讀圖書(shū)漂流是一種有效的形式，它能激發(fā)幼兒愛(ài)書(shū)惜書(shū)的情感，分享閱讀同伴書(shū)籍的快樂(lè)，分享親子閱讀的快樂(lè)，擴(kuò)充視野。每周五幼兒可選擇一本圖書(shū)帶回家，進(jìn)行親子閱讀，閱讀后，填寫(xiě)親子閱讀漂流卡。下周一幼兒來(lái)園后將書(shū)回漂到班級(jí)，繼續(xù)漂流。

（四）親子原創(chuàng)故事

親子閱讀活動(dòng)，將家庭親子閱讀活動(dòng)推向高潮，進(jìn)一步促進(jìn)家園共育，讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)。幼兒和家長(zhǎng)在創(chuàng)編故事的過(guò)程中，把對(duì)世界的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及想象力結(jié)合在一起，反映在自己創(chuàng)編的故事里，成為故事真正的主人，讓幼兒在創(chuàng)編故事和閱讀自制的故事過(guò)程中享受其中的快樂(lè)。同時(shí)，在“親子創(chuàng)編的故事”展評(píng)中，相互影響、相互交流，活動(dòng)非常有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚云芳.以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為載體推動(dòng)繪本閱讀特色構(gòu)建.[J].成才之路，2014，（26）