鄧連芳

【摘要】英語(yǔ)作為英語(yǔ)國(guó)家的第一語(yǔ)言，是伴隨著一定的地域文化而不斷發(fā)展而來(lái)的。首先，語(yǔ)言與文化是直接掛鉤的，文化通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播和溝通。其次，語(yǔ)言通過(guò)文化來(lái)滋潤(rùn)和升華。在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要做到的不只是單詞和課文的講解，還需要通過(guò)一定的有效的實(shí)踐來(lái)將課文中所涉及到，亦或是學(xué)生必須去了解的一些英語(yǔ)國(guó)家的文化做一個(gè)大致的講解，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 文化意識(shí) 薄弱

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0006-02

一、文化意識(shí)的內(nèi)涵和意義

文化意識(shí)是一種對(duì)文化的敏感度，具有文化意識(shí)的人，在遇到涉及文化的知識(shí)、問(wèn)題和內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)極具認(rèn)知性的、興趣性的將這一文化知識(shí)、問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的了解和掌握。眾所周知，文化和語(yǔ)言是不可分割的，文化通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行必要的傳播，語(yǔ)言通過(guò)文化來(lái)加以色彩性的潤(rùn)華和升級(jí)，文化與語(yǔ)言相互補(bǔ)充，互相發(fā)展。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要將課文中的單詞和語(yǔ)法知識(shí)教授給學(xué)生以外，還需要將一些基本的，課文中所提到的西方文化知識(shí)做一個(gè)大致的講解，從而讓學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上，來(lái)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。除此之外，了解一定的西方文化知識(shí)，也可以幫助學(xué)生在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中，更好的、很準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)，用英語(yǔ)和外國(guó)友人進(jìn)行有禮節(jié)的溝通和交流。

二、高中教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的表現(xiàn)

縱然文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用，但在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師還是發(fā)現(xiàn)了一些相關(guān)的問(wèn)題和不足。對(duì)于許多學(xué)生而言，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，往往止步于單詞的背誦，閱讀的理解，聽(tīng)力的訓(xùn)練，以及寫(xiě)作能力的提升，他們迫于高考的壓力，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上仿佛“心無(wú)旁騖”，不想受除了高考以外的事物所影響，湊巧，英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)文化背景成了他們心目中的與高考無(wú)關(guān)的事物，顯然，高考考的是英語(yǔ)，它不會(huì)將英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)背景作為一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)亦或是英語(yǔ)高考內(nèi)容中的一個(gè)題型來(lái)作為高考考察內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)教師講解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)背景時(shí)，往往不會(huì)進(jìn)行走心的聽(tīng)講。除此之外，教師對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)背景的重要性也同樣存在認(rèn)識(shí)性的問(wèn)題，他們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，往往采取一種提及性的教學(xué)方式，因而，在相關(guān)知識(shí)的教學(xué)上，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在結(jié)構(gòu)上，都是不完整、不充實(shí)的。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)薄弱的對(duì)策

1.讓學(xué)生意識(shí)到文化內(nèi)涵的重要性

正如前文提到的，文化和語(yǔ)言的關(guān)系是相輔相成的，它們之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。針對(duì)學(xué)生文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題，教師就需要通過(guò)具體問(wèn)題具體分析的對(duì)策來(lái)將問(wèn)題做出一些補(bǔ)救和改善。學(xué)生的文化意識(shí)薄弱的一個(gè)重要原因就是他們還沒(méi)有意識(shí)到文化對(duì)他們自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因而，教師需要做到的就是讓學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，逐漸的去了解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)背景對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。那么，教師應(yīng)該如何去讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)背景對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“洗腦”就行了。教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)文化知識(shí)的逐漸滲透，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生都有這樣的一個(gè)意識(shí)，即認(rèn)為教師不斷提到的東西就是自己的一個(gè)重要學(xué)習(xí)對(duì)象，從而在日后的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)的去進(jìn)行一些相關(guān)方面的學(xué)習(xí)和了解。與此同時(shí)，教師的這種“洗腦”性的提及教學(xué)，還可以潛移默化的讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)背景做到一個(gè)大致的了解和掌握。

2.借助多媒體來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解

多媒體是當(dāng)下的一個(gè)重要教學(xué)輔助工具，教師在日常的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)充分的將其利用到課堂教學(xué)之中。對(duì)于文化知識(shí)的教學(xué)，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解。多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，以其視聽(tīng)播放一體的功能，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)逐漸的得到普及，教師可以將課本中的知識(shí)進(jìn)行ppt式的制作，亦或是flash的動(dòng)畫(huà)模擬等形式的教學(xué)升級(jí)來(lái)將教學(xué)內(nèi)容有趣味性的教授給學(xué)生。例如，對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)薄弱的問(wèn)題，教師可以通過(guò)制作ppt的方式來(lái)講解文化意識(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)教學(xué)，亦或是，教師通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻的下載，來(lái)讓學(xué)生在課堂進(jìn)行觀看，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)來(lái)做一個(gè)大致的了解和掌握。

3.通過(guò)日常生活的對(duì)比，來(lái)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化做一個(gè)了解

我們都知道，西方國(guó)家的日常文化習(xí)慣與中國(guó)存在著天壤之別。對(duì)于這些差別，是一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)必須去了解和掌握的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的講解時(shí)，可以通過(guò)一定性中西對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如中西方打招呼的差別來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我們都知道，英國(guó)人對(duì)于打招呼往往是以一段詢(xún)問(wèn)天氣來(lái)作為開(kāi)始的，比如“What the wether today”、“The wether is too bad today”、“To the wether in the today，what do you think of ”，等，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這是特別不能理解的，在我們看來(lái)，英國(guó)的溫帶海洋性氣候，在一年四季之內(nèi)是沒(méi)有多大變化的，因而，對(duì)于他們?nèi)粘Ｗ巫尾痪氲膯?wèn)候開(kāi)頭語(yǔ)很是不解。

四、總結(jié)

文化意識(shí)的重要性往往不言而喻，但它總是在學(xué)生的認(rèn)知里有所殘缺。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定不要去忽略學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜玉剛.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（下旬刊），2012（05）

[2]章桂林.文化意識(shí)走進(jìn)英語(yǔ)課堂初探[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（11）

[3]葉春迎.淺談文化差異與英語(yǔ)教學(xué)[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（12）