金選敬
【摘要】初中數(shù)學(xué)的教學(xué)在初中的教學(xué)生涯中占據(jù)著重要地位,但是隨著教學(xué)模式的改革,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。而“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的產(chǎn)生不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 作用
【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)27-0123-01
隨著人們對教育的越發(fā)重視,越來越多的人對學(xué)生的基礎(chǔ)教育給予了極大的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段許多的同學(xué)對于數(shù)學(xué)沒有太大的興趣,導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時事倍功半。為了解決這樣一個普遍存在的問題,我們提出“導(dǎo)學(xué)互動”的新型教學(xué)教學(xué)模式,即把老師的教學(xué)過程和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工程結(jié)合起來,達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。
1 對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的認知
“導(dǎo)學(xué)互動”是一種把導(dǎo)學(xué)結(jié)合及互動探究兩者相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式,旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題,即引導(dǎo)原來的單一教學(xué)向多元化方向發(fā)展,讓學(xué)生在得到老師引導(dǎo)的條件下自己主動去學(xué)習(xí)去思考,從而完成自身能力的提升。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式分為了四個步驟,分別為“自學(xué)導(dǎo)綱”“合作互動”“導(dǎo)學(xué)歸納”“反饋訓(xùn)練”。在“自學(xué)導(dǎo)綱”中,主要是老師用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式引入新課,然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)寫好的教課導(dǎo)綱進行獨立學(xué)習(xí);“合作互動”則是指在完成自學(xué)導(dǎo)綱的過程中發(fā)現(xiàn)問題,然后就這個出現(xiàn)的問題讓學(xué)生進行討論或者是在尋求老師的幫助下得到解決,然后老師再把一些大家遇到的共同的問題進行匯總,在課堂上再對這些問題進行詳細的講解;“導(dǎo)學(xué)歸納”是指老師對新課的知識進行簡單的概括歸納,學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)歸納之后對知識進行重溫,再進行自我歸納和總結(jié),把知識轉(zhuǎn)化為自己的;“反饋訓(xùn)練”則是指對學(xué)生所學(xué)的知識進行課堂訓(xùn)練或者是反饋指導(dǎo),主要是讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行再鞏固。
1.1 “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在剛進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時,為了讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣,我們需要用一個比較有趣的方式進行引入,以此吸引學(xué)生的注意力,從而讓學(xué)生在一開始的教學(xué)過程中就跟隨著老師的步伐走,集中注意力。所以老師在進行新課的教學(xué)時,保持所提問題的趣味性能夠讓學(xué)生快速融入課堂。在教學(xué)的過程中,師生之間的互動也是非常重要的學(xué)習(xí)模式,導(dǎo)學(xué)互動強調(diào)的是老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上進行師生之間的互動,不但可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中,老師講、學(xué)生聽的單一枯燥的教學(xué)方式,讓學(xué)生也參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來,還可以讓學(xué)生成為課堂的主人,更加獨立自主地進行課堂學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)互動過程中,老師從原來的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生從原來的知識傾聽變?yōu)榱酥鲃訁⑴c知識學(xué)習(xí),這樣的一種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,不但讓學(xué)生有了更多獨立自主的思考和分析空間,最主要的是能夠讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的潛在能力。在學(xué)習(xí)過程中,主要是依靠學(xué)生自己進行知識的挖掘,在遇到一些不懂的地方才會讓老師進行指導(dǎo)或者補充,這樣學(xué)生就可以很容易地了解相關(guān)知識的重點,并對知識進行歸納。
2 “導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
2.1 提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,老師一般采用的都是根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生進行知識灌輸,在這種教學(xué)模式下,主要強調(diào)的是老師的教學(xué)經(jīng)驗,講課的方式是否吸引人或者是老師對整個教學(xué)內(nèi)容的把握,在這樣的一種教學(xué)模式中,我們最主要強調(diào)的是老師的講課能力,因為在這一過程中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識都是通過老師自身的水平?jīng)Q定的。但是在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式中,我們更強調(diào)的是老師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)能力、對學(xué)生的知識把握能力以及對整個課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)控能力。所以“導(dǎo)學(xué)互動”模式不但是對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響,也對老師提出來更高的要求。在這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中,老師可以更加認真地準(zhǔn)備教學(xué)材料,對整個教學(xué)課堂有一個適當(dāng)?shù)陌芽啬芰Γ瑥亩岣呓處煹臄?shù)學(xué)教學(xué)水平和應(yīng)變能力。
2.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識
在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)方式下,學(xué)生擺脫了原來教學(xué)模式下被動傾聽的狀態(tài),從只能被動接受到主動參與知識的探討,這樣就可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并且在這樣的自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生之間、師生之間會進行必要的知識探討,知識引導(dǎo),這樣一來,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就少不了交際,這樣的一種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們學(xué)到怎樣能夠更好地與人交往,遇到的問題也就能夠在大家的通力合作下得到解決。所以導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式不僅是一種知識的傳遞,還是一種人際交往知識的學(xué)習(xí)。
3 總結(jié)
導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不但能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到大幅度的提升;同時還能夠完善教學(xué)模式,使得提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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[2]廖艷麗.試論"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].考試周刊,2015,(39):61