苑貴田

摘 要 學生要達到的目標是“使學生在掌握體育和健康基本知識和基本技能的同時，形成體育與健康意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體心理社會的整體健康”，其目標由傳統(tǒng)單一變?yōu)槎嗑S，這就要求教師要改變教學方法，和諧互動的體育課堂尤為重要，

關鍵詞 體育 和諧互動 課堂教學 興趣 思維 多維目標

中圖分類號：G807.02 文獻標識碼：A

體育新課程改革是一項全面創(chuàng)新的教育，似縷縷春風，吹進了廣大教師的心田，也讓學生充滿了渴盼與喜悅。新課程提出的新理念、新思想、新方法不但拓寬了體育教學課堂，使體育教師的教育觀、課程觀、教學觀、學生觀等發(fā)生了深刻的改變，也使學生學習體育的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了提高。創(chuàng)設和諧互動的體育課堂教學對學生產生了難以估量的影響，下面筆者就從師生和諧互動的視角來探討其作用，闡言個人的膚淺之見。

1和諧互動的課堂能激發(fā)學生學習體育的興趣

最近幾年，我們能看到和諧互動式的娛樂節(jié)目深受觀眾的喜愛，如“幸運52”“快樂大本營”，它們通過主持人的引導，觀眾的參與的和諧互動，使整個節(jié)目始終處于歡樂、熱烈的氣氛當中，觀眾的興趣甚濃。同樣，我們體育課堂采用和諧互動式教學也使課堂深受學生的歡迎，筆者經過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)它不但使沉悶的課堂氣氛變得活躍，而且能大大地激發(fā)了學生學習體育的興趣。

興趣是最好的內驅力。在現(xiàn)實中，學生對體育課的學習，原本是有興趣的。但迫于文化課學習繁重的壓力，以及體育鍛煉的手段與教法單一泛味，過于成人化、競技化的招法，呆板而缺乏活力的課堂運作機制，造成學生喜歡體育而不愛上體育課。而教師在課堂上創(chuàng)設情景，讓學生積極主動參與，促使和諧互動，會使學生的學習興趣倍增。例如，在學習縱箱分腿騰越這個動作時，教師采取了和諧互動共同參與的問問、議議、答答、練練、比比的互動式教學。在整個教學過程中，教師不急著去做示范，而是先提示，讓學生觀察面對的是什么器械？如何跳過？以前玩沒玩過類似的游戲等等。然后，讓各個小組帶著這些問題討論一下：應該怎樣去練習，練習時應該注意什么問題。討論結束后，各小組自行學練。教師審時適度地鼓勵學生大膽進行創(chuàng)造性學習，看哪一組的動作舒展優(yōu)美等等。最后，組織學生評委對各個小組的練習過程（如安全意識、認知程度、團結協(xié)作、創(chuàng)新動作等方面）進行評比。在這樣的問、答、議、練、比的課堂上，學習氣氛熱烈奔放，沉悶的局面一掃而光，學生生動活潑、積極主動的天性發(fā)揮得淋漓盡致，學習興趣自然而然被激發(fā)和調動起來，課堂教學效果極好。

2和諧互動的課堂能激活學生的思維

學生進行體育運動技能的學習有肢體的參與，也有思維和情感的參與，想練結合。過去在體育教學中經常提，但對練的落實比較重視，調動學生的思維不夠。因而，導致學生的參與浮在淺層面上。

學生對體育的學習，不僅僅是增強體質，還包括發(fā)展思維、形成情感態(tài)度與價值觀。體育課的核心是進行身體練習，但身體練習，也要有思維的參與。對于學習任何一項運動技術，形成一定的運動技能，指揮樞紐是人的大腦。學習與掌握的程度，既受學習時間、練習次數(shù)、學習興趣、運動表象的影響，同時也受思維的影響。疑則思、思則變、變則新。體育課堂求思、求變、求新，而思、變、新的前提是“疑”?！耙伞奔磳W生的質疑、探疑、解疑，這種習慣要靠教師去培養(yǎng)。所以，教師要合理地把握學習內容，恰到好處地為學生注入催化妙方，激活學生的思維，啟發(fā)、引導學生去質、探、解疑。而和諧互動的課堂無疑就是激活學生思維的妙方。

教師通過各種媒體、手段、方法，展現(xiàn)知識與技能的形成過程，注入催化妙方促使互動，讓學生的展開思維去感知、去質疑、探疑、解疑，去理性思考，這是有效的激活學生思維的方法。如在學習“障礙跑” 主題教學時，教師可設問同學：“你們平時走在鄉(xiāng)村的小道上遇到過什么障礙？”同學們會馬上回言：“有水溝、大坑、山洞、樹木等等。”教師又直言發(fā)問：“你們會怎樣通過這些障礙呢？”同學們不約而同地回答：“遇到水溝就跨或跳過去，遇到山洞就鉆或繞過去。”……“好，請同學們利用墊子、標桿自己設置各種障礙，并自選合適的方式通過障礙?！蓖瑢W們立刻忙碌起來，開動腦筋，去質疑、探疑、解疑，自己設置起了各種形式的障礙，以小組為單位進行比賽，看哪組的障礙設計別具特色，既快又新穎。教師別具一格的問題情景創(chuàng)設，深深地激發(fā)學生全力以赴，主動積極參與到課堂當中，自己動腦動手解決問題，使學生既掌握了知識，又鍛煉了思維。

3和諧互動的課堂能有效地實現(xiàn)多維目標

新課程標準要求我們關注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學相比較有一個質的飛躍。傳統(tǒng)教學關注的是知識技能的傳授與掌握，而新課標關注的是人的智力、情感、態(tài)度、身體等方面的全面發(fā)展。尤其是新課標強調讓學生學會生活，關注現(xiàn)代社會，跟上科技發(fā)展的步伐，注得學習興趣的培養(yǎng)和經驗的積累，為學生的終身學習提供必備的基礎知識與技能，從而使教學過程是個多目標的過程。“和諧互動式教學”強調了教學過程是教師“主導”與“學生主體”“學生交互”發(fā)展的過程。它既強調學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同樣強調老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其，重視在構建新知過程，教師側重于創(chuàng)設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的和諧互動過程。它能夠有效地完成新課標對教學過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務。

《初中體育與健康課程標準》中提出學生要達到的目標是“使學生在掌握體育和健康基本知識和基本技能的同時，形成體育與健康意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，真正實現(xiàn)身體心理社會的整體健康”，其目標由傳統(tǒng)單一變?yōu)槎嗑S，這就要求教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、練習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下的主動地、富有個性的過程。

實踐證明和諧互動的體育課堂教學有利于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，啟發(fā)學生探究的心理，激活學生思維，使情、景、人在生活之中融為一體，讓學生達到一定的內心感受和情趣體驗，從而積極、主動地參與各項體育鍛煉，實現(xiàn)教學的多維目標。