沈鐵

摘 要：隨著高職教育的迅速發(fā)展，如何提高高職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究問題。在高職健美操的教學(xué)中，由于缺乏有效的理論指導(dǎo)，很大程度上限制了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論作為一種新穎而有效的教學(xué)理論，能夠促進(jìn)高職健美操教學(xué)現(xiàn)狀的改善，針對(duì)性的解決教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義 高職教育 健美操教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)前，很多高職學(xué)?；谌媾囵B(yǎng)社會(huì)人才的理念都開展了健美操專業(yè)的教學(xué)。但是就教學(xué)成效來說，由于缺乏高效的教學(xué)手段和正確的教學(xué)理念，其教學(xué)成果并不理想，學(xué)生也沒有得到全面的發(fā)展。因此，高職健美操教學(xué)有必要引入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論來改善教學(xué)質(zhì)量。該文結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵，對(duì)如何在高職健美操教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用該學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期提高教學(xué)的實(shí)際成效。

1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介

1.1 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的概念

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論非常適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。所謂的“構(gòu)建”是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，主要指在教學(xué)過程中構(gòu)建起學(xué)生的主體地位，構(gòu)建起師生間的良性互動(dòng)，構(gòu)建起學(xué)生需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建起學(xué)習(xí)過程所需的合作和對(duì)話。通過對(duì)多重條件的構(gòu)建，可以為學(xué)生打造出一個(gè)非常適合學(xué)習(xí)的綜合環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率。這樣一來，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論就能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量，解決傳統(tǒng)教學(xué)理念下教學(xué)實(shí)踐存在的問題。

學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)是兩大重要的任務(wù)。情境的建構(gòu)是促進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，能夠指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程細(xì)化到可控的步驟，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，找出存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的提高。而意義的建構(gòu)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要基礎(chǔ)，通過讓高職學(xué)生感受到健美操學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，學(xué)生能夠從心里產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和主動(dòng)性，從而在課堂教學(xué)中主動(dòng)配合教師的教學(xué)，自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且懷著積極的態(tài)度去補(bǔ)充知識(shí)，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持教師教學(xué)的創(chuàng)造性，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，通過實(shí)踐構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是一直過度依賴于教師的講解。學(xué)生自我進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建對(duì)于健美操教學(xué)來說具有重要的意義[1]。

1.2 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐途徑

總結(jié)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的核心就在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職健美操的教學(xué)來說，要實(shí)踐應(yīng)用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，這樣才能從觀念上改變落后的意識(shí)。當(dāng)然，不同的學(xué)校在實(shí)踐理論的過程中還必須充分考慮到健美操教學(xué)的實(shí)際情況，以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，才能真正把握住構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)質(zhì)。

2 構(gòu)建主義在高職健美操教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 優(yōu)化教學(xué)過程

構(gòu)建主義在高職健美操教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程入手，制定詳細(xì)的實(shí)施策略和計(jì)劃，將構(gòu)建主義的思想理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。從課程設(shè)計(jì)來說，往往集中體現(xiàn)了教學(xué)的理念和目標(biāo)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出構(gòu)建主義的核心要求，也就是說要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)，也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能滿足這些要求。這就要求高職健美操教師更新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中落實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)能力和興趣愛好以及個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為健美操注入獨(dú)特的理解和新鮮的活力[2]。

從教學(xué)過程來說，高職健美操教師也應(yīng)該改變?cè)瓉砺浜蟮慕虒W(xué)方式，采用情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等分步教學(xué)的方法來為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以首先通過恰當(dāng)提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在健美操課堂教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料收集，提前了解自己感興趣的內(nèi)容，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生就不容易感到手足無措。然后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)行健美操專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸解決最初的問題，并通過練習(xí)鞏固知識(shí)。接著，教師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生積極討論和交流學(xué)習(xí)健美操過程中的問題與心得，從而互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。必要時(shí)教師也可以以平等的身份加入討論，及時(shí)了解學(xué)生的想法和困難。最后，教師還要本著因材施教的原則，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的健美操訓(xùn)練提升方案，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度上不斷調(diào)整，也要重視學(xué)生個(gè)人的練習(xí)和實(shí)踐。

2.2 強(qiáng)化綜合素質(zhì)

高職健美操專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技？同時(shí)也需要學(xué)生掌握一些其他方面的知識(shí)，才能更好地提高健美操學(xué)習(xí)效率。這就要求教師必須重視對(duì)高職健美操專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而多樣化、個(gè)性化的發(fā)展也是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐要求。

高職健美操教學(xué)應(yīng)該兼顧理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的平衡，在日常教學(xué)中合理安排兩者的比例。理論教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)技能的深度認(rèn)識(shí)，從而更好的發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律。而理論還必須與實(shí)踐結(jié)合才能真實(shí)提高高職學(xué)生的健美操實(shí)力。學(xué)生通過健美操訓(xùn)練，能夠強(qiáng)化個(gè)人身體素質(zhì)，將健美操理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觀可感的動(dòng)作表演，學(xué)習(xí)起來也更有樂趣。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論十分重視分段式教學(xué)方法，講解與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式也符合實(shí)際教學(xué)的需要。

同時(shí)，高職健美操教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，學(xué)習(xí)了解健美操音樂的特定，才能為健美操運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，把握好音樂的節(jié)奏進(jìn)行表演。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，也能促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

2.3 培養(yǎng)積極態(tài)度

高職健美操教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，通過健美操教學(xué)促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和思想品德的不斷提高。傳統(tǒng)健美操教學(xué)總是過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的重要性，將教學(xué)當(dāng)作一種強(qiáng)制性的目標(biāo)來完成。這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，也不能真正發(fā)揮健美操教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面作用。而構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論重視對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。不管是增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，還是讓學(xué)生成為構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的主體，都是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建主義的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅僅是感受到來自常規(guī)教學(xué)的壓力，更能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到健美操運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的精神文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的學(xué)習(xí)興趣。而師生關(guān)系也突破了傳授知識(shí)的局限，向著更加深入的互補(bǔ)關(guān)系發(fā)展。教師和學(xué)生各自發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)上的合作與交流，這有利于構(gòu)建起新型的教學(xué)關(guān)系。而這種開放互動(dòng)的良性關(guān)系正是構(gòu)建主義能夠促進(jìn)高職健美操教學(xué)的重要因素之一。

3 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新理念，它更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，從而幫助學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。高職健美操的教學(xué)應(yīng)該積極應(yīng)用構(gòu)建主義理論，將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)進(jìn)行健美操專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣才能充分發(fā)揮構(gòu)建主義對(duì)于高職健美操教學(xué)的積極作用，提高該專業(yè)的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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