田茂祥

摘 要 一所優(yōu)秀的學(xué)校，必有一個先進的管理做后盾；一個先進的管理，必有一個優(yōu)秀的校長或一個齊心協(xié)力的行政團隊。作為學(xué)校管理者，要站在一定的高度，從學(xué)校的發(fā)展遠景出發(fā)，各方面起到正確引領(lǐng)的作用，把握好教育教學(xué)的指揮棒，更要積極深入到課堂的前沿，具體問題具體解決，以人為本，才能實現(xiàn)高效管理。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 高效管理 引領(lǐng)方向 指揮棒 要素

校長是學(xué)校發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。校長對教學(xué)方向的引領(lǐng)，對教學(xué)管理指揮權(quán)的把握，走入教學(xué)第一線進行調(diào)研、分析的能力和由此表現(xiàn)出來的熱情、態(tài)度，是促進教學(xué)工作深入發(fā)展的重要因素。作為校長，可從以下幾方面抓好教學(xué)管理工作，簡稱“三要素”。

1要正確引領(lǐng)教學(xué)的方向

校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要對教學(xué)工作準確定位，并預(yù)設(shè)教學(xué)質(zhì)量遠景，領(lǐng)導(dǎo)教師以研究者的工作姿態(tài)，認真完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）引導(dǎo)教師貫徹教育方針，落實課程方案要求，完成教育教學(xué)任務(wù)。校長要采取有效措施對教師的教學(xué)行為進行管理、調(diào)控，實施有效的評價，使其明確各課程承載的育人功能和具體目標，自我規(guī)范教學(xué)行為，力創(chuàng)特色，完成教育教學(xué)任務(wù)。

（2）引導(dǎo)教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，走出“耗時低效”的誤區(qū)，不斷走向“低時高效”的境界。校長既要自己精通教育教學(xué)規(guī)律，又要大力引導(dǎo)教師潛心研究，做一個成長的研究者和實踐者。在工作中，校長要在制度上逐步規(guī)范，采取諸如不無故加課時、限制作業(yè)量等措施，讓教師把精力和智慧置于課堂，增強教師從教的教科研意識，讓“向課堂要質(zhì)量和效益”成為教師的追求和向往。

（3）建立教學(xué)質(zhì)量遠景。校長要把學(xué)校明晰的辦學(xué)思想落實在教學(xué)工作之中，引導(dǎo)廣大師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀、評價觀。在此基礎(chǔ)上，建立教學(xué)質(zhì)量遠景，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用。

2要把好教學(xué)管理的指揮棒

校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中需重點抓好科學(xué)管理與人文管理的“韁繩”，搞好指揮、評價和改革工作。校長應(yīng)堅決摒棄只聽教學(xué)管理人員報告或簡單過問了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中把握指揮棒，促進教學(xué)管理工作的制度化、標準化、序列化，推動教學(xué)管理向縱深發(fā)展，向教學(xué)管理要質(zhì)量要效益。

（1）建立、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度。校長不一定親自去編制相關(guān)教學(xué)管理的規(guī)章制度，但必須親自審定，保證學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念能夠體現(xiàn)在制度之中，并審查制定的教學(xué)管理制度是否與學(xué)校的其他規(guī)章制度內(nèi)容與要求相容，構(gòu)成一個相容的制度體系。校長督促建立、健全教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，促進教學(xué)各項工作的制度化。這是以法治教、以法治校的重要體現(xiàn)，也是搞好教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)之一。

（2）完善和落實教師教學(xué)評估體系。為了進一步落實教學(xué)管理的規(guī)章制度，細化和量化教學(xué)各項工作的要求，校長要與教務(wù)主任等教學(xué)管理人員一起建立完善教師教學(xué)的評估體系，制定教學(xué)評估方案。橫向使教師明確教學(xué)管理的全部和管理的重點，縱向使教師明確各個管理的環(huán)節(jié)、過程的評價要求。校長要在工作中更多地從本?？偨Y(jié)、提升經(jīng)驗，完善教師教學(xué)評估體系，不斷形成具有學(xué)校特色的管理風(fēng)格。

（3）突出教學(xué)管理的“有序”性。校長要根據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律和教學(xué)活動的階段性特點，對教學(xué)管理進行“序列化”安排，提高教學(xué)管理的針對性。初期的規(guī)劃性管理重在要求教師學(xué)會“規(guī)劃”，制定各項計劃，明確任務(wù)和要求，預(yù)設(shè)教學(xué)進度，整體把握學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其在整個學(xué)科教學(xué)中的地位和作用；學(xué)期中教學(xué)過程的調(diào)控性管理重在“檢查”，要督促教學(xué)管理人員依據(jù)教學(xué)評估方案中相應(yīng)“板塊”要求去檢查，并及時反饋意見，提出改進的要求和措施；學(xué)期末終結(jié)性管理重在“總結(jié)”，促使教師對本學(xué)期教學(xué)目標任務(wù)完成的情況、計劃落實情況、取得的成績及存在的主要問題等進行分析和評價，找出下階段教學(xué)工作的努力方向。

校長把握教學(xué)管理的指揮棒，還體現(xiàn)在對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷上。校長要關(guān)注教師的工作、教學(xué)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們幸?？鞓返貜氖陆虒W(xué)和學(xué)習(xí)。特別是在評價教師教學(xué)問題上，校長要參與進去，在定性與定量評價、自由與規(guī)范、標準與個性化等關(guān)系上，要高瞻遠矚、以人為本，立足教師發(fā)展，關(guān)注教師思想和情感，解決評價中的相關(guān)矛盾，讓評價充分發(fā)揮促進教師發(fā)展和工作發(fā)展的作用。把“冷冰冰”的科學(xué)管理與“暖融融”的人文管理處理得相得益彰，這是校長應(yīng)該努力追求的藝術(shù)。

3要積極深入到課堂教學(xué)的前沿

校長要引領(lǐng)教學(xué)的方向，把握教學(xué)管理的指揮棒，必須深入基層，蹲級包組，最重要的是必須深入到課堂教學(xué)的前沿，認真地聽課和分析課。蘇霍姆林斯基曾說過：“對一個有經(jīng)驗的校長來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課?！?jīng)常聽課和分析課的校長，才能了解學(xué)校里在做些什么?！毙ｉL要把聽課和分析課作為一項極其重要的工作，走入課堂，深入師生。在工作中，校長不能僅為了完成上級規(guī)定的聽課任務(wù)而去聽課，也不應(yīng)僅把聽課定位在教給教師一些方法和技巧，提一些建議。作為學(xué)校的教育者，校長聽課要重在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的普遍性問題，并分析原因，提出解決問題的思路，抽取與本學(xué)科或與整個學(xué)科教學(xué)關(guān)聯(lián)性大的問題作為教科研課題，深入探討和研究；要重在研究和發(fā)展教師的教學(xué)經(jīng)驗，推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗變?yōu)槿＝處煹慕虒W(xué)財富；要重在營造教師成長和專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境：對迫切希望指導(dǎo)的教師，校長的任務(wù)是幫他“登高”；對盼望展示自己才華的教師，校長的任務(wù)是給他們“搭臺”；對害怕聽課的教師，校長的任務(wù)是為他們“加油”。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，校長要緊緊抓住這個中心，明確在教育教學(xué)管理中的職責(zé)，真抓實干，才能達到低耗高效的教育教學(xué)管理目標。