李莉

摘 要 心理學家研究證明，只有當人處于愉悅的時候，才能達到最佳學習狀態(tài)與效果。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成教師所布置的學習任務，關鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。因此，在音樂教學中，我們要創(chuàng)設輕松、愉快的氛圍，激發(fā)他們對音樂的喜歡，在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲取知識，在愉快中鍛煉學生的各種學習能力，在愉快中培養(yǎng)學生當學習的主人。讓音樂真正走進學生的心靈，讓學生在音樂中體驗學習的快樂。

關鍵詞 激發(fā)興趣 享受愉快 趣味體驗 探索攀登

音樂，應是讓學生在音符的跳動下觸動“樂”的樂章，是快樂生活的必要組成部分。音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到美的教育。因此，音樂教學要采取靈活多變的教學方法，寓教于樂，使學生樂在其中，讓他們在學習中體驗到音樂的樂趣，將美的感受用音樂的語言進行傳遞，同時產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力，使之達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，真正達到育人的目的。

1巧妙導入，敲開“樂”之門

俗話說：良好的開端是成功的一半。課堂導入的成敗與否，直接關系到教師在學生心目中的“第一印象”。它就像一根導火索，能點燃學生傾聽音樂的欲望，激發(fā)學生思維的火花，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛。在音樂教學中，教師要善于運用巧妙的導語，引入新課，自然能激發(fā)起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。如：在唱歌教學《還要睡嗎》這一課時，先彈奏了一首學生熟悉的兒歌《兩只老虎》，讓學生說出歌名，并演唱。然后，又范唱了《還要睡嗎》這首歌曲，讓學生邊聽邊思考：這兩首歌曲有什么相同點和不同點？這樣即鍛煉了學生的聽辨能力，又把學生的興奮點和注意力集中到教學內(nèi)容上，學習的積極性被充分地調(diào)動起來，學生的興趣盎然，其樂無窮，進入角色的意識徒然高漲。

2創(chuàng)設情境，使學生享受學習之“樂”

營造一個輕松活潑的氛圍，是上好音樂課的重要手段和前提；而教師生動形象且富有感染力的教學語言，則是這種氛圍的催化劑。生動直觀的語言，可以把抽象的藝術形象具體化，使學生在新異的學習氛圍中積極思考、主動求知。

3引導探索，使學生享受攀登之“樂”

在“新課標”中提出：“音樂的關鍵在于聽，聽是一切培養(yǎng)的開始?！笨逻_伊理論也主張“兒童音樂教育的重點不應該放在理性上，而應放在感性上?！币魳肥锹曇舻乃囆g，聽是感知和理解音樂的前提條件，是音樂藝術實踐中最重要的過程。這就決定了音樂教學必須從聽入手，在聽的基礎上進行教學。

例如：在學習音的長短時，首先，讓學生“聽一聽”，貓與小雞的叫聲、牛與青蛙的叫聲、三角鐵與木魚的敲打聲、镲與鼓的敲打聲。其次，讓學生“說一說”：誰發(fā)出的聲音長，誰發(fā)出的聲音短。再次，讓學生“學一學”或“敲一敲”，在學小動物的叫聲和敲打樂器的過程中感受音的長短。然后，讓學生“講一講”在日常生活中自己所聽到過的一組長短有對比的聲音。最后“畫一畫”，讓學生用線條來表示聲音的長短。我們會發(fā)現(xiàn)他們用—— 、 表示長音，用┄┄、…… 等表示短音。

學生在實踐活動中，主動探索、感受并領悟到音的長短和音的高低，最終使學生學會學習，享受到學習音樂的樂趣。

4深入淺出，使學生體驗易學之“樂”

“學知識有如登山，越往上越吃力，也越覺得呼吸困難。”怎樣學才會降低坡度，使學生化難為易，這就需要執(zhí)教者深入淺出的引導。如：教學《音樂與我同行》這首歌曲時，二聲部輪唱是本課的難點。要求學生在唱準各自聲部旋律的基礎上，把握速度、節(jié)奏的統(tǒng)一，聲音的和諧，培養(yǎng)學生多聲部的感覺，豐富音樂的表現(xiàn)手段，拓寬音樂的感受層面，形成集體協(xié)作的精神。教學中我是通過以下步驟來突破這一難點的。第一步：教會學生熟練演唱本聲部旋律；第二步：教師與一組同學配合，進行二聲部的輪唱。要求學生聽辨出兩個聲部的演唱在旋律方面有什么相同之處和不同之處；第三步：放范唱，在聆聽第一聲部旋律的基礎上，讓每位學生看老師的口型和手勢，輕聲模唱第二聲部，注意速度、節(jié)奏要保持統(tǒng)一；第四步，把學生分成兩組，進行合唱練習。要求各聲部能熟練演唱旋律，注意兩個聲部之間的配合；第五步，在演唱技巧方面提出更高要求，力爭聲部清晰，聲音和諧統(tǒng)一。這樣便使學生很快突破本課的難點，從而達到了在輕松、愉悅中享受到從易學到學會，又到會學之樂的目的。

綜上可見，課堂上如果教師巧妙的導入，以趣激之，學生則樂在開頭；創(chuàng)設情景，引導探索，學生則樂在其中；深入淺出，突破難點，學生則樂在其后。在多種形式的教學中，學生自主自愿的體驗到音樂的快樂，他們會笑在臉上，樂在心里……對音樂的求知欲望不言而喻！這不僅提高了學生的學習能力，而且還陶冶了學生的情操，真正達到了音樂教學所應該達到的目的。

參考文獻

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