洪光發(fā)

摘 要 思想品德的教學過程是教師根據(jù)教學目標，通過教學手段，使學生掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價值觀的過程。 “回歸生活”也是思想品德課程改革的基本理念，思想品德課程源于生活的需要，課程所要學習的道德規(guī)范、規(guī)則，生活常識、社會知識等都是從生活之中來的，思想道德教育要以生活為本。品德教學回歸生活是品德教學改革的需要，主要通過課程內容貼近學生的生活，達到教學內容的生活化。那么如何才能讓思想品德課堂教學過程回歸生活是需要探討的問題。

關鍵詞 素質教育 回歸生活 熱愛生活 思想品德課堂

發(fā)展素質教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才的呼聲愈來愈高，這是社會發(fā)展的需要，也是時代的一種進步?！镀返屡c生活》課程是義務教育小學階段的一門必修課，是對學生進行品德教育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用?！镀返屡c生活》課程是一門對小學生進行啟蒙思想教育的課程。它是以小學生的生活為基礎，以培養(yǎng)學生品德良好，樂于探究，熱愛生活的小學生為目標的活動型綜合課程。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。教學中采用兒童適于接受的生活活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。讓學生從生活實際中來，又回歸到生活實際中去，既來源于生活，又回歸于生活。因此我們教師應引導學生走進生活、學會生活。

1讓學生走進生活

《品德與生活》課程面向兒童的整個生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。在教學中我們教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的觀念?！盎貧w生活”的教育理念是課程改革中各門課程的共同追求，它是在對傳統(tǒng)教育遠離學生的實際生活、實效性差、針對性不強的反思與批判的基礎上產(chǎn)生起來的，是新世紀教育發(fā)展的重要方向。因此，教學時我們應以學生的生活為基礎，讓學生走進生活。教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引導課本以外的、無邊無際的知識世界中去，引導學生熱愛生活、學會做人。例如教學“北風吹，冬天到”這一活動時，筆者首先帶領學生親自到大自然中尋找冬天，引導他們觀察冬天里自己生活周圍的植物、動物以及天氣變化等，感受發(fā)現(xiàn)的過程，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。其次，通過學生親自體驗冬天的美麗，尋找冬天的足跡，讓學生了解冬天的特點，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。最后，通過學生自己的觀察尋找，體驗感受到的冬天，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，引導學生用自己喜歡的方式和冬天玩。引導學生把自己看到的、感受到的、想象的冬天用彩色畫筆表現(xiàn)出來，表達他們對冬天的獨特理解和情感。學生真正感受到冬天帶給他們的快樂。

2讓學生體驗生活

只有通過親身參與和直接體驗生活，學生才能在自主學習過程中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。例如教學《學校的一天》這一主題時，為了讓學生遵守交通規(guī)則，注意安全上學和回家，了解常見的安全和交通標志。并培養(yǎng)學生的自我約束能力和讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。先讓學生講講自己住在哪里，每天是如何上學的，路上要經(jīng)過哪些地方，有哪些主要的標志性建筑，有哪些不安全的地方，并引導學生畫出簡單的上學路線圖。同時讓學生在平時過馬路時注意觀察交通安全標志，并讓學生收集各種交通安全標志，利用展示臺，讓學生展示自己搜集的交通標志，這些標志有什么作用，在上學路上如果遇到各種交通標志應如何做。為了強化學生對交通規(guī)則的認識，課前我制作紅燈停、綠燈行游戲的道具：紅色、綠色的牌子（在它的正反面分別寫著人、車的字樣），游戲中行人、警察、司機的標牌。教師進行模擬游戲時，學生分組進行，學生手中分別拿著紅色、綠色的牌子，代表紅燈、綠燈，其余學生扮演交通民警、行人、汽車等，進行上學路上模擬游戲。在游戲中，充分調動學生的參與欲望，鼓勵他們扮演角色，學生在模擬的交通狀態(tài)中，掌握了交通安全的一些基本知識，養(yǎng)成了自覺遵守交通規(guī)則。可見只有讓學生親自體驗生活，才能讓學生在體驗生活中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力，才能讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，所以在進行《品德與生活》課程教學活動中，盡量讓學生到現(xiàn)實生活中去體驗生活、認識生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力，讓學生熱愛生活、學會做人。把道德寓于學生的生活中，使良好的品德在學生的生活過程中形成。

品德與生活課程是以兒童社會生活為基礎的，要面向兒童的生活實際，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，用多種廣泛的知識來探討問題、解決生活中的實際問題，讓課堂回歸生活。作為教師，要善于找準教材內容與兒童生活實際的聯(lián)系，引導學生關注生活、關注社會，讓教育內容貼近兒童生活，讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，他們就會用自己的方式解決生活中的問題，在理解和感悟中受到教育，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和個性品質。

總而言之，《品德與生活》課程教學只有讓學生走進生活、體驗生活，就能有利于讓學生在活動中發(fā)展成長，就能讓學生對《品德與生活》課感興趣，就能讓學生自主的在“樂中學，學中樂”，充分享受到學習《品德與生活》課程的樂趣。