摘 要 《碎礦與磨礦》是礦物加工技術(shù)專業(yè)的核心課程，對學(xué)生的核心能力和綜合能力的培養(yǎng)非常重要。此課程如何教學(xué)、考核以及學(xué)生的學(xué)習效果的好壞，將對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。本文結(jié)合高職高專學(xué)生的特點，介紹了《碎礦與磨礦》課程在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核、評價方式改革等各個方面所采取的措施和取得的成效。

關(guān)鍵詞 碎礦與磨礦 教學(xué)內(nèi)容改革 教學(xué)方法改革 考核 評價方式改革

我國高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”，而在我們傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，更多的是注重于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，最終學(xué)生理論知識比較豐富，但實踐和創(chuàng)新能力比較弱，進入社會后，動手操作和改革創(chuàng)新能力不強。而高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，因此，在高職教育的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)活動已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，必須進行相應(yīng)的教學(xué)改革，結(jié)合課程和學(xué)生的特點，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1《碎礦與磨礦》課程特點及進行教學(xué)改革的必要性

《碎礦與磨礦》是礦物加工技術(shù)專業(yè)的核心課程，對學(xué)生的核心能力和綜合能力的培養(yǎng)非常重要。本課程總課時為48學(xué)時，課程主要圍繞著兩個專題：碎礦篩分、磨礦分級來進行介紹，包括碎礦磨礦理論、碎礦磨礦流程、碎礦磨礦相關(guān)設(shè)備等，隨著選礦所處理的礦石性質(zhì)不斷地向“貧、細、雜”化發(fā)展，課本上傳統(tǒng)的工藝、設(shè)備難以適應(yīng)礦石性質(zhì)的變化，并且一些新的碎礦與磨礦設(shè)備、理論、工藝流程在選礦過程中不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求多樣化的教學(xué)方法，使所學(xué)知識和實踐有機結(jié)合起來，成為目前高職學(xué)校《碎礦與磨礦》課程教學(xué)改革的中的重要工作。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一個是教材內(nèi)容，另一個是授課內(nèi)容。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要參考依據(jù)，教材的內(nèi)容、難易程度、系統(tǒng)性等都會直接影響學(xué)生對這門課程的學(xué)習和理解程度，因此教材的選擇對于課程的學(xué)習具有重要的影響。目前同類的教材種類繁多，內(nèi)容重復(fù)、知識陳舊等現(xiàn)象比較嚴重，很多教材中各類理論知識較多，公式推導(dǎo)繁復(fù)，因此，選擇教材時，除了注重選擇高職高專專用教材外，還應(yīng)該注重教材中基礎(chǔ)知識和實踐內(nèi)容。

《碎礦與磨礦》作為一門礦物加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程，隨著科技的發(fā)展，許多舊的工藝和設(shè)備不斷被更新和淘汰，而教材不可能及時進行更新，如果只是單一地選擇一本教材進行教學(xué)，那必然是行不通的，作為一個授課教師，應(yīng)充分查閱最新的文獻，及時更新和提高自己的專業(yè)知識，將學(xué)科前沿動態(tài)、新的工藝和設(shè)備、學(xué)科的發(fā)展方向等最新的知識引入課堂教學(xué)，盡可能完善和豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，進行本門課程的授課中，沒有一貫地根據(jù)教材章節(jié)進行授課，而是在現(xiàn)有使用的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當?shù)剡M行增減以及教材章節(jié)順序的調(diào)整，使學(xué)生能以生產(chǎn)過程為向?qū)ВM行課程的學(xué)習，并且，以必需夠用為度，加強課程的針對性和實用性。

3教學(xué)方法改革

3.1采用現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式，強化課堂教學(xué)效果

多媒體作為一種教學(xué)手段已在教學(xué)過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。與黑板上的板書相比，多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻于一體，可營造更加生動的環(huán)境，調(diào)動學(xué)習者的積極性和主動性。因此，如何充分發(fā)揮和利用多媒體的教學(xué)手段也成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

目前，碎礦與磨礦課程目前已全面采用多媒體教學(xué)的方式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）運用多媒體課件進行教學(xué)，采用各種碎礦與磨礦設(shè)備外形結(jié)構(gòu)的立體感很強的彩色照片，以增強學(xué)生的感性認識：同時采用動畫形式反映教學(xué)過程中儀器和設(shè)備的結(jié)構(gòu)工作原理圖，以動態(tài)的形式把各類設(shè)備的結(jié)構(gòu)一一展示，給學(xué)生更為直觀的印象，讓學(xué)生更容易理解設(shè)備的工作原理，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

（2）采用多媒體教學(xué)節(jié)省了板書時間，同時，結(jié)合生產(chǎn)流程實例的分析講解，使得教學(xué)過程中學(xué)生能主動參與到課堂中，并且也便于理解和消化難點知識。

高職高專學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，本門課程如果全部都采用多媒體教學(xué)，可能會導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師講課的思路，筆記等記不全面，所以，在本門課程的教學(xué)中，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢外，還應(yīng)該輔助于板書，采用現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的模式，盡量將章節(jié)內(nèi)容及重難點在黑板上描述出來，以便學(xué)生能跟上教師的思路，更好地理解所講授的內(nèi)容，最終提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。

3.2打破章節(jié)授課模式，實行項目化教學(xué)

碎礦與磨礦作業(yè)處于選礦生產(chǎn)過程中的前序環(huán)節(jié)，碎礦與磨礦作業(yè)的好壞直接影響著選礦指標，根據(jù)碎礦與磨礦作業(yè)在選礦中承擔的功能，結(jié)合工種的特點和工作過程將課程分解成兩大模塊，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習過程。

以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)習單元，每一個學(xué)習單元是一個完整的生產(chǎn)任務(wù)。采取任務(wù)教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法，以碎礦與磨礦相關(guān)設(shè)備、及某種礦石的碎礦與磨礦為載體，以碎礦與磨礦工作任務(wù)來驅(qū)動，設(shè)計課程的教學(xué)過程。

各模塊從明確原料特性—分析產(chǎn)物指標—制定工藝流程—選擇主體設(shè)備—根據(jù)最終指標進行設(shè)備調(diào)節(jié)—設(shè)備的安裝操作、維護檢修來訓(xùn)練學(xué)生碎礦與磨礦工作崗位的操作技能，使得學(xué)生通過訓(xùn)練，成為碎礦與磨礦操作崗位的高技能人才。

3.3利用現(xiàn)場教學(xué)法及學(xué)生下廠實習機會，理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的學(xué)習興趣

理論與實踐相結(jié)合，有利于強化學(xué)生對理論知識的掌握，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時提高動手操作的能力。該課程教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的實踐能力，把部分課堂搬到試驗室，使課堂和實驗室有機結(jié)合在一起。首先在課堂上講授基本理論，基本原理，并提出相關(guān)問題。然后讓學(xué)生帶著“問題”到實驗室，在實驗室教師還可以“制造”問題，學(xué)生可以觀察到出現(xiàn) “問題”的現(xiàn)象，并通過思考解決“問題”的方法。最后再回到課堂進行討論，先讓學(xué)生把在現(xiàn)場中看到的“問題”說出來，產(chǎn)生“問題”的原因和解決“問題”的方法也說出來。然后教師再進行總結(jié)歸納。例如：在講解到顎式碎礦機結(jié)構(gòu)和工作原理這一內(nèi)容時，教師首先在課堂上講解恩施碎礦機機的結(jié)構(gòu)、分類、工作原理等基礎(chǔ)知識，同時提出，碎礦機的給礦量對碎礦效果會有哪些影響等問題，讓學(xué)生課后先查找相關(guān)資料，對問題有所認識。其次，學(xué)生帶著問題進入實驗室，教師先用礦樣進行碎礦機實際操作的演示，再分組讓學(xué)生進行正常給礦和擠滿給礦下碎礦機碎礦效果的試驗，最終得出結(jié)論。最后，再回到課堂，由學(xué)生討論，教師最終總結(jié)，得出碎礦機在碎礦過程中，不能擠滿給礦。

高職高專礦物加工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向企業(yè)和社會的應(yīng)用型人才，因此除了在學(xué)校開展相關(guān)試驗課程中提高實踐能力外，本專業(yè)還有三次實習機會，分別是認識實習、生產(chǎn)實習和技能鑒定實習。這三次實習均要深入企業(yè)，去了解和學(xué)習現(xiàn)場實際的生產(chǎn)過程和工藝。生產(chǎn)實習位于在本門課程學(xué)習中期，此時《碎礦與磨礦》課程剛剛過半，在學(xué)生進行實習的前一次課程中布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題及任務(wù)去實習，實習回校后的一次課程，針對學(xué)生在實習過程中收集到的資料及發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，強化學(xué)生對理論知識的掌握。

4考核及評價方式改革

考核不僅是學(xué)生學(xué)習效果的體現(xiàn)形式，而且也是教師教學(xué)效果的評價方式之一，這足以說明考核在教學(xué)過程中的重要性和必要性。所以制定考核評價方式時，必須要能全面、系統(tǒng)、公正地評價教學(xué)效果。不僅考核學(xué)生對基本理論知識的掌握情況，還要突出反映學(xué)生的實踐操作能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際同題的能力。

本門課程以往的考核評價方式為：學(xué)生平時成績占30%，期末筆試成績占70%。期末考試采用試卷進行，考試題型有：填空、選擇、判斷、簡答、計算等。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學(xué)生運用知識和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象，也為了適應(yīng)本門課程改革后實行的項目化教學(xué)模式，現(xiàn)將考核方式改變?yōu)?，平時成績占30%，期末筆試成績占30%，過程考核占40%，過程考核中，每一項目給出一個任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)，課后自己查找資料完成，根據(jù)每一任務(wù)完成情況打分，最后得出過程考核成績。改革后，學(xué)生上課的積極性提高了，每次布置任務(wù)，都能獨立、積極的配合教師完成，學(xué)生到課率也有所提高，相互抄作業(yè)的現(xiàn)象改善很多。通過此項改革，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更能體現(xiàn)學(xué)生知識綜合運用的能力?？己诉^程體現(xiàn)在平時、中間過程和期末，貫穿課程全部，能夠更好掌握學(xué)生學(xué)習效果。這種考核方式不僅激發(fā)學(xué)生在整個教學(xué)過程中具有持久的學(xué)習積極性和主動性， 能更真實地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習水平。

教學(xué)改革的難點是課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的選取，在課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)不斷進行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生崗位工作的追蹤調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于碎礦與磨礦工作過程，以碎礦磨礦工作崗位任務(wù)為載體的課程體系。教師要通過教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習變?yōu)橹鲃铀伎?，提高動手和?chuàng)新的能力，側(cè)重學(xué)生技能的應(yīng)用，在人才培養(yǎng)目標中強調(diào)專業(yè)能力的同時，兼顧學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來崗位的需求，達到學(xué)以致用的目的。

作者簡介：楊晶（1987.12-），女，漢族，云南曲靖人，碩士，講師，研究方向：浮選、重選等。

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