王磊

摘 要 當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)要求不同。針對(duì)當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一系列的問(wèn)題，本文提出了“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的教學(xué)理念”并從課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法、課程考核方式和教師隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 課程 教改 專業(yè)應(yīng)用

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到各行各業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也也有很大差別。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、圖形圖像平面設(shè)計(jì)技術(shù)等多門課程組成。不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)應(yīng)用需求選擇適合自己的課程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求為目標(biāo)。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何根據(jù)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)分層次、分類教學(xué)和考核等許多問(wèn)題的探索和研究已迫在眉睫。本文探析“為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新性和可行性，盡快實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育優(yōu)點(diǎn)與“為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路的融合，解決好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革思路

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求目標(biāo)，以注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，從構(gòu)建課程框架、更新教學(xué)內(nèi)容、引入微課技術(shù)，仿真實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控等多方而著手。“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義表現(xiàn)在兩個(gè)方而：一是不同非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求的區(qū)別，如何體現(xiàn)以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向特點(diǎn)；二是不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)同一門課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法服務(wù)于專業(yè)，如何與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。根據(jù)“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的涵義，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革總體思路是：以“應(yīng)用”為主旨和特征，設(shè)計(jì)不同專業(yè)類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程解決方案，構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重組課程結(jié)構(gòu)，分類教學(xué)，更新教學(xué)方法，為不同的專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)需求的課程考核方式，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

2“以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向”的教學(xué)改革具體措施

2.1教學(xué)方法和手段創(chuàng)新：微課技術(shù)和知識(shí)模塊化$實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法結(jié)合

教學(xué)方法上引入“微課技術(shù)”教學(xué)的思想，將操作技能強(qiáng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容視頻化，采用事先錄制視頻的方式，然后在課堂上播放，增強(qiáng)課堂的趣味性，這便為整個(gè)的課堂節(jié)省下很多時(shí)間。同時(shí)也可以發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“知識(shí)模塊化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、突出崗位實(shí)踐”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，積極采用提問(wèn)式、互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，應(yīng)發(fā)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。各科課程的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需求進(jìn)行模塊化教學(xué)，課堂教學(xué)以一個(gè)完整的綜合案例為主線，將綜合案例分解為多個(gè)小項(xiàng)目，由項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論知識(shí)模塊。以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)主線，構(gòu)建了“知識(shí)模塊化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化”任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新：堅(jiān)持校內(nèi)課堂實(shí)訓(xùn)和校外崗位實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合

高校要特別重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，立足于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)專業(yè)特色。初步形成基本應(yīng)用能力+操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力+專業(yè)技能相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，形成真實(shí)或仿真的計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)環(huán)境。增加“常用工具軟件”應(yīng)用的教學(xué)，減少演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.3考核方式改革創(chuàng)新：注重考核方式多元化

結(jié)合高校實(shí)際情況與專業(yè)應(yīng)用需求特點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)施體現(xiàn)能力的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。一方面，構(gòu)建平時(shí)過(guò)程考核+期末結(jié)果考核、教考分離進(jìn)一步拓寬計(jì)算機(jī)職業(yè)技能資格認(rèn)證、堅(jiān)持校內(nèi)成績(jī)考核與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐考核多元化考核體系了，著重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，對(duì)于專業(yè)應(yīng)用需求模塊和專業(yè)應(yīng)用軟件課程群可采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體制并舉，校內(nèi)成績(jī)考核內(nèi)容上注重知識(shí)運(yùn)用考核，在行業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方面增強(qiáng)考核的實(shí)踐性和時(shí)效性。

2.4教學(xué)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新：基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與共享，建立基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)積極利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)和提升自身的計(jì)算機(jī)水平。高?？梢越M建專業(yè)的課程組成員，由課程組成員開(kāi)發(fā)精品課程，課程內(nèi)容可以包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等。學(xué)生可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的課程，通過(guò)在線學(xué)習(xí)、測(cè)試及提交作業(yè)。教師可以與學(xué)生網(wǎng)上交流、上傳教學(xué)信息、批改作業(yè)等，從而提高教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

高校要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的結(jié)合，打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，這就要求教師要了解各專業(yè)的需求，通過(guò)加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，能夠更加深層次地了解不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的不同需求，這樣才能夠更好地為學(xué)生、為專業(yè)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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