王妮

摘 要 口語(yǔ)交際訓(xùn)練是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解，對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語(yǔ)文教育生活化的理念。因此培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 口語(yǔ)交際 四步曲

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是指通過(guò)語(yǔ)文課程實(shí)施的，以學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，明確規(guī)定：從低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。因此我們就更應(yīng)該重視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，培養(yǎng)與人交往、待人處事的交際能力，概言之，小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)唱好以下“四步曲”：

1消

所謂消，即消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話的勇氣。心理學(xué)研究表明，兒童情感容易隨著外界情景的變化而變化。兒童入學(xué)后，我們要抓住兒童這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話。首先要培養(yǎng)他們對(duì)教師、對(duì)學(xué)校及同學(xué)之間的情感。兒童第一次邁入校門，常常懷著愉快而新奇的情感對(duì)待發(fā)生的一切，他們喜歡學(xué)校，希望在這里比在幼兒園生活得更好，他們還覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是小學(xué)生了，有一種自尊感，教師抓住這一心理特點(diǎn)和他們做游戲，給他們講故事、猜謎語(yǔ)、教唱兒歌，還提出一些有趣的問(wèn)題讓他們回答，同時(shí)讓他們熟悉校園，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并讓他們說(shuō)：在學(xué)校看到了什么；參加了什么活動(dòng)；心情怎樣？孩子們特別活躍，個(gè)個(gè)圍著教師爭(zhēng)先恐后地講，這樣激發(fā)了兒童熱愛(ài)學(xué)校、尊重老師、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的感情，同時(shí)也鍛煉了他們大膽說(shuō)話的勇氣。其次，對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以贊美和鼓勵(lì)?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！焙⒆佑绕涮煨韵矚g被鼓勵(lì)和贊美。在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，說(shuō)得不對(duì)，說(shuō)得不好都是正?，F(xiàn)象，教師不能批評(píng)訓(xùn)斥、諷刺挖苦。鼓勵(lì)的作用是巨大的，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2創(chuàng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新課標(biāo)指出：“要在課內(nèi)課外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！闭n堂教學(xué)的四十分鐘，每分鐘都應(yīng)該讓它發(fā)揮最大的效益，如何在每次的口語(yǔ)交際課中讓學(xué)生學(xué)到更多的交際本領(lǐng)，教師課前準(zhǔn)備和方法是非常重要的。交際課應(yīng)以“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)的交際情境。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子們會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)之上。

例如：教師設(shè)計(jì)了一課《打電話》。打電話對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際，這是一個(gè)難題。首先利用事先設(shè)計(jì)好的“情景圖”創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生逐一提供了三個(gè)場(chǎng)景，這三個(gè)場(chǎng)景都是與學(xué)生實(shí)際生活相似的“交際情境”，這樣學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性很容易就被激發(fā)出來(lái)。其次，根據(jù)“情境圖”表演展示交際情境，讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的交際環(huán)境。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也嘗試了合作學(xué)習(xí)法，給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，課堂始終營(yíng)造一種平等和諧的氛圍。

3練

練是小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。 教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，交給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。

3.1在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校時(shí)間就是進(jìn)行交際的契機(jī)，教師可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如：模擬“銀行”“賓館”等服務(wù)活動(dòng)的服務(wù)員；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品。這些模擬活動(dòng)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽(tīng)者、引導(dǎo)著，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

3.2在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生生活的最長(zhǎng)時(shí)間還是在家庭中，因此，讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)，延伸到家里是非常有必要的。讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)所聞講給父母聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，路上看到的、聽(tīng)到的。把這些過(guò)程“錄音”下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。

3.3在社會(huì)生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。我們還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往實(shí)踐中，積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。諸如：（1）考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；（2）服務(wù)活動(dòng)。如自我勞動(dòng)、做好事等活動(dòng)；（3）聯(lián)歡活動(dòng)。如慶“六一”聯(lián)歡活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

4比

隨著小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練達(dá)到一定程度，教師可組織部分同一層次的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)比賽，比賽內(nèi)容要因人而異。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較低的同學(xué)，可進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽、背誦課文比賽，評(píng)比項(xiàng)目為：普通話是否標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速是否合理；表情是否自然；肢體語(yǔ)言是否得體，評(píng)委可由學(xué)生擔(dān)任。

口語(yǔ)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不受到重視，但隨著新課改的實(shí)行，國(guó)家越來(lái)越重視小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只停留在閱讀與寫(xiě)作上面，當(dāng)人與人面對(duì)面進(jìn)行交談時(shí)，口語(yǔ)交際顯得分外重要。所以，我們不僅要重視小學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，更要重視小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們適應(yīng)現(xiàn)代生活的發(fā)展。