董嫻明

摘 要 在實(shí)踐中想要提升學(xué)生的記憶就必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的潛在記憶能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察、引導(dǎo)學(xué)生探索知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和記憶的欲望。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 增強(qiáng)記憶 培養(yǎng)訓(xùn)練 創(chuàng)造情境

小學(xué)生的心理特征是好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，對未知的問題具有較強(qiáng)的新鮮感，記憶以短時記憶為主，但在教學(xué)中許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶力就變得很重要，如何提高小學(xué)生課堂記憶效果一直是大家所關(guān)心的問題，實(shí)踐證明沒有訓(xùn)練就沒有能力，尤其是在記憶力方面更是如此。

另外，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的記憶效果也有著密切關(guān)系。民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在心理放松的情況下，形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)積極思維，大膽想象，提升記憶力。反之，課堂氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生緊張，就會抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生記憶，影響學(xué)生探索欲望和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，教學(xué)中，筆者比較注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的課堂記憶效果。下面就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾文軌蛱岣邔W(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識的效果。

1找出規(guī)律編歌謠，增強(qiáng)記憶法

規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動腦筋對所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。實(shí)踐證明根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶是加強(qiáng)記憶效果最有效的方法。另外，把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，會更便于記憶。比如，識記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

2聯(lián)系生活實(shí)際，理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識，靠死記硬背是很容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議、說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，提升記憶力。

3增加練習(xí)趣味性，歸類記憶法

因?yàn)樾W(xué)生的思維有一定的局限性，對一個問題，往往從已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)感知現(xiàn)有的問題，因此有趣的練習(xí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。另外，我們在教學(xué)過程中根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，可以幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

4加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境記憶法

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的記憶可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，教師首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”并啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。”學(xué)生們研究的興趣一下子被激活了，并在投入的探索研究之中提升記憶。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師想要提高學(xué)生記憶力，就要在教學(xué)過程中，用一些新知識引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們設(shè)想、驗(yàn)證。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、加深印象，最終提高數(shù)學(xué)記憶效果。