戴麗紅

（廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應中學）

思想政治課教學回歸生活是新課程改革的核心理念之一。因為生活是最好的教材，教育只有回歸生活才能更好地體現(xiàn)其活力。課堂教學要回歸生活，在施教中應盡量把抽象的理論寓于感性的生活現(xiàn)象之中，把生活內(nèi)容滲透到教學的全過程，讓學生從生活中品味到理論的精妙，從理論中感覺到對生活的指導。

思想政治課課堂教學回歸生活約翰·杜威認為，“教育即生活”。而教育家陶行知說“生活即教育”。讓課堂回歸生活，在生活中體驗，在生活中感悟，在生活中探討知識、理解知識、體味知識，在知識的指導下思考生活、走進生活、學會生活——讓這種理念指導我們的思想政治課堂教學，不僅僅是世界各國德育發(fā)展的必然趨勢，也是新一輪課程改革的客觀要求，更是思想政治課堂的內(nèi)在呼喚。

一、用生活激活政治課堂

政治學科具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，學生在學習的過程中往往感到枯燥，缺少積極性和主動性。那么，將生活實例引入教學就會使學生感到親切，從而以一種積極的心態(tài)投入到政治課堂學習中。因此，在思想政治課的教學中要引入生活實際之泉水，捕捉生活事例，進行精妙的加工整合，變成系統(tǒng)的知識索引，指導學生在教學中與情感、心靈、智慧相撞擊，用生活激活課堂?？梢詮囊韵氯矫嬷郑?/p>

1.設置生活情境，激發(fā)學生探索政治知識的熱情

鮮活的情境可以激發(fā)學生強烈的情感體驗，激起學生思索和探究的欲望。在教學中，把學生熟悉的生活情景引入課堂，為學生創(chuàng)設生動有趣、喜聞樂見的學習內(nèi)容，從而使他們感到思想政治課堂不再枯燥、抽象，進而對思想學科產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生探索政治知識的熱情。

如學習《意識的作用》時，給學生創(chuàng)設情景：一家知名企業(yè)要從你們當中高薪招聘營銷人員?！翱碱}是要把盡可能多的梳子賣給和尚，為公司贏得利潤?！眴栴}剛提出，教室便一下子活躍起來，學生顯然已對這一問題有了濃厚的興趣。強烈的求知欲望和探索欲望被激發(fā)了，同學們爭先恐后地發(fā)言，想出的點子令人佩服，甚至連他們也驚訝自己的聰明才智。此時，一個好教學時機擺在面前，這時可以順勢提問：那么，什么是主觀能動性？為什么要發(fā)揮主觀能動性？如何發(fā)揮？意識的作用是什么？”此刻，一系列問題縈繞在了學生的腦海中，他們迫切需要得到答案。可見，學生的學習興趣一旦被激發(fā)，真是教起來得心應手，學起來輕松自如。

2.關注社會時事，誘發(fā)學生探索政治問題的激情

高中生處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，比較關心社會，對現(xiàn)實生活中的熱點問題有強烈的探究欲望，教師可以結(jié)合時政熱點和焦點來引導學生發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的“政治”問題。如反腐倡廉、南海等問題都是學生非常關注的。在課堂教學中可以有效利用多媒體、網(wǎng)絡等手段，讓學生聆聽各種報告、演講、專家解讀，觀看相關紀實、影片等，引導學生思考、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的“政治”問題。例如，學生會提出“為什么腐敗現(xiàn)象不能杜絕？”“為什么不直接用武力解決南海問題？”等等。上述政治問題，激發(fā)了學生的探究熱情，使學生積極參與、踴躍發(fā)言，使思想政治課堂充滿活力，從而提高了課堂教學效率。

3.捕捉日常生活剪影，培養(yǎng)學生感悟政治理論的心情

教師在設計教學時，若能瞄準課堂教學與學生生活的最佳連接點，以此來誘發(fā)學生真切的體驗，使學生體驗到自己熟悉的生活事例中蘊涵著許多政治學科的知識，感受到政治學科的有趣和有用。

例如，在學習《生活與哲學》中的價值觀時，選取發(fā)生在泰坦尼克號上真實的故事深深地感動了每一個學生。1912年豪華客輪泰坦尼克號沉入冰海，幸存者史密斯夫人回憶到：當時我的兩個孩子已被抱上救生艇，因為超載，我不能上了，出于母愛，我喊了一聲“讓我上船吧，孩子不能沒有媽媽”！聞聽此言，一位已經(jīng)坐上救生艇的女士離開了座位，回到了泰坦尼克號上并把我推上了小艇。剎那工夫，船便沉沒了，那位女士連自己姓名都沒留下。此時，學生的心已被緊緊吸引住了。再趁機作簡要的評析：在這個世界上，沒有什么事情比讓人放棄生命更難以抉擇。在那生死系于一念的時刻，她可以為了不相識的母親而毫不猶豫地獻出自己的生命，我們還有什么理由不去心甘情愿地奉獻呢？教室里一片寂靜，那發(fā)生在近百年前的一幕深深地觸動了學生的靈魂，震撼了學生的心魄。這一沒有任何說教、極具感染力的教學安排，以情動情、以情激情，撥動了學生的心弦。他們心悅誠服地接受了課本上的相關理論，從而樹立正確的價值觀

將社會生活中的素材帶到課堂上，讓更多具有趣味性、說服力、感染力和震撼力的實例走進課堂，讓學生在感受時代脈搏的同時，更好的學習政治學科的知識。

二、讓政治課堂回歸生活

思想政治課的內(nèi)容本身就來自生活，也只有回到生活中去才能真正顯示其價值和魅力。讓政治課堂回歸生活，這是由思想政治課程的性質(zhì)所決定的，也是高中思想政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。為此，需要從以下幾個方面做起：

1.要善于用政治知識解決實際問題

在教學中，選擇一些社會生活中的實際問題作為典型事例，讓學生運用所學知識對各種社會實際問題做出實事求是的評價和找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。例如，在教學《投資方式》時，我以投資方式的選擇為主題，編排了小品《中獎之后……》，展示了這樣一個情境：一位老大爺在購買福利彩票時中了100萬元大獎，但在如何投資的問題上發(fā)愁，有人建議他存入銀行，有人卻說利息太少不如炒股，還有建議買債券、買保險。如果是你，你會選擇怎樣的投資方式？請大家?guī)屠洗鬆敵鲋饕?。這樣一來，使學生不僅鞏固了知識還培養(yǎng)了能力。

2.要善于用政治知識解釋生活現(xiàn)象

在教學中要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地讓學生試運用政治知識分析現(xiàn)實社會及生活中的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象。如學習《價格變動的影響》時，通過分析汽車價格變動對生產(chǎn)和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內(nèi)容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

3.要善于用政治知識指導生活實踐。

學以致用，貴在適用。知識最終用于實際中方能體現(xiàn)出其價值，生活也最終因知識的指導而更有意義。因此，要引導學生主動走向生活去體味知識、驗證知識、理解知識，用知識去指導生活。無論是經(jīng)濟、政治還是文化生活中的很多現(xiàn)象，我們都可以深入社會生活中去調(diào)查、去體驗，去研究，使學生在身臨其境中得到那種不同于課堂的真實感受。例如，學習經(jīng)濟生活《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時，學生走進銀行去了解儲種和利率，了解如何辦理各種業(yè)務（如如何存款？如何掛失等），從而零距離的認識銀行的功能。這活動，無論是對學生的認知水平、認知能力還是實踐生活能力都大有益處。

理論與生活如魚水難分，新課程倡導讓課堂教學回歸生活，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。如果思想政治課僅僅局限于書本的世界，回避紛雜的現(xiàn)實生活，忽視學生的理解、體驗與感悟，就無法激發(fā)學生的學習熱情，無法在學生的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響。思想政治課要改變這一狀況，就必須讓課堂回歸生活，讓學生從生活中品味到理論的精妙，從理論中感覺到對生活的指導。

參考文獻：

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