蔣 燕(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣東 汕頭 515078)

?

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐型課程中的應(yīng)用與研究

蔣 燕
(汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，廣東 汕頭 515078)

在實(shí)踐型課程中，采用以實(shí)踐、應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并取得良好的教學(xué)效果。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，其中最關(guān)鍵就是項(xiàng)目的選取。項(xiàng)目在選擇上應(yīng)考慮其難度要適中、綜合性和實(shí)踐性要強(qiáng)、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和趣味性、具有很好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

項(xiàng)目教學(xué)法； 項(xiàng)目的選??； 實(shí)踐型課程； 教學(xué)效果

1 項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

“數(shù)控編程與加工”課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的實(shí)踐型專業(yè)課程，在教學(xué)計(jì)劃中，該課程內(nèi)容所占實(shí)踐教學(xué)比例較重，很多重點(diǎn)院校均花很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)的發(fā)展都對(duì)機(jī)械專業(yè)人才提出了更高要求，學(xué)生必須掌握一定的理論知識(shí)，且具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該具備一定的科技創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段如何滿足用人單位的實(shí)際需求，從而勝任從事生產(chǎn)、服務(wù)第一線的工作，這就需要職業(yè)院校調(diào)整教學(xué)理念和方法，常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏具體的載體，教學(xué)內(nèi)容多且枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)效果不太理想。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，考慮讓學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)法將逐步被這種基于課堂效果的項(xiàng)目教學(xué)法所取代。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)師生共同完成一個(gè)特定項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生從對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、了解直至完成該項(xiàng)目，學(xué)習(xí)理解并掌握與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際技能，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

3.1 項(xiàng)目的選取

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生們親身體驗(yàn)將來(lái)要從事的真正工作崗位的真實(shí)過(guò)程。所以，項(xiàng)目的選取非常關(guān)鍵。在項(xiàng)目選取上首先應(yīng)該與學(xué)生就讀專業(yè)的工作崗位任務(wù)相適應(yīng)。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向和將來(lái)可從事的崗位群情況進(jìn)行調(diào)研，確定了“數(shù)控編程與加工”實(shí)踐型課程面向就業(yè)崗位情況。要求學(xué)生應(yīng)該具有掌握典型數(shù)控設(shè)備維護(hù)和基本操作的專業(yè)核心能力。同時(shí)，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，本著知識(shí)“必需、夠用”的原則，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選和優(yōu)化整合。

其次，項(xiàng)目選取應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱所要求的有關(guān)知識(shí)技能目標(biāo)而定，充分考慮課程的主要知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)教材內(nèi)容，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將需要掌握的理論知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)與技能要求融合到項(xiàng)目訓(xùn)練中，按照知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的技能目標(biāo)循序漸進(jìn)安排，使學(xué)生既有一定的理論深度，又能在實(shí)踐中突出技能的提高，具有一技之長(zhǎng)，成為綜合素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本項(xiàng)目選取比較典型的分析某機(jī)床主軸箱傳動(dòng)軸零件的加工工藝(大批量生產(chǎn))，制定工藝規(guī)程，并最終完成零件的加工。如圖1所示。為了更好地在該課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目的選取還應(yīng)考慮以下因素：

(1) 項(xiàng)目應(yīng)涵蓋教學(xué)大綱所要求掌握的全部教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，由易到難形成教學(xué)項(xiàng)目(如圖樣分析、材料分析、毛坯及熱處理的確定、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝路線的擬定、工藝過(guò)程的擬定、機(jī)械加工余量、工序尺寸及毛坯尺寸的確定、各工序設(shè)備和工藝裝備的確定、切削用量及時(shí)間定額的確定、填寫(xiě)工藝文件、編寫(xiě)零件加工程序等)，從而形成項(xiàng)目教學(xué)的總體框架。

(2) 項(xiàng)目所確定的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，學(xué)生在大二時(shí)進(jìn)行過(guò)42學(xué)時(shí)的機(jī)械課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容相對(duì)比較熟悉，對(duì)于軸結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)在之前已經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)加工和它的加工過(guò)程怎樣，學(xué)生可能會(huì)比較感興趣。

(3) 項(xiàng)目選取應(yīng)考慮結(jié)合其他課程，覆蓋面要寬，并具有一定的綜合性，能提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。該項(xiàng)目應(yīng)涉及學(xué)生所學(xué)過(guò)的大部分專業(yè)知識(shí)，如在看圖紙和分析圖紙時(shí)要運(yùn)用到機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)和公差配合等課程知識(shí)，在進(jìn)行零件的真正實(shí)際加工時(shí)要運(yùn)用到機(jī)械制造基礎(chǔ)、控加工技術(shù)、數(shù)控加工工藝和鉗工操作等課程知識(shí)。

(4) 項(xiàng)目的選取要考慮它的實(shí)際意義。傳動(dòng)軸作為一種常見(jiàn)的機(jī)械零部件，廣泛地應(yīng)用于各種機(jī)械傳動(dòng)中。

(5) 項(xiàng)目能進(jìn)行拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。

(6) 項(xiàng)目完成后有項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)，需要對(duì)完成的項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

技術(shù)要求

技術(shù)要求:1.未注倒角均為C1；2.熱處理淬火40-45HRC；3.溝槽均為3*1.5；4.材料45。

圖1 傳動(dòng)軸零件

3.2 項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

教師先對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解并具體示范。如對(duì)機(jī)械加工余量、工序尺寸及毛坯尺寸的確定，應(yīng)通過(guò)查閱參考文獻(xiàn)確定毛坯余量，從而得到毛坯尺寸，再根據(jù)查表修正法進(jìn)行計(jì)算，確定出各工序機(jī)械加工余量，確定各工序公差，最后計(jì)算出各工序尺寸。如切削用量及時(shí)間定額的確定，在精加工時(shí)，應(yīng)選取盡可能高的切削速度，保證加工精度和表面質(zhì)量，同時(shí)滿足生產(chǎn)率要求等。

3.2.1 學(xué)生分組，完成相應(yīng)的任務(wù) 學(xué)生應(yīng)分成若干組，但分組人數(shù)不宜太多，一般每組5～6人為宜。教師在分組時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，各司其職。在角色的確定上應(yīng)讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生混搭在一起，并讓每個(gè)小組成員推薦一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。在任務(wù)的確定上要求每個(gè)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工余量、工序尺寸、毛坯尺寸的確定、切削用量、時(shí)間定額的確定及零件加工程序必須獨(dú)立完成，同時(shí)作一個(gè)初步的確定，最后的結(jié)果由小組共同討論；對(duì)工藝路線的擬定、工藝過(guò)程的擬訂和工藝文件的編寫(xiě)由每組成員共同討論，并從最少2～3套方案中確定一套最優(yōu)方案。通過(guò)這樣的分組方式可以讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并有效地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)任務(wù)這一環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和小組指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中所面臨和提出的理論知識(shí)問(wèn)題和實(shí)際技能問(wèn)題作相關(guān)講述。為了保證項(xiàng)目的順利進(jìn)展和有效完成，教師必須事先準(zhǔn)備好學(xué)生完成項(xiàng)目所需的各種資料，如機(jī)械加工工藝過(guò)程卡片、機(jī)械加工工序卡片、上海宇龍數(shù)控仿真軟件、機(jī)械制造工藝學(xué)、切削用量簡(jiǎn)明手冊(cè)、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明手冊(cè)、參考文獻(xiàn)和項(xiàng)目的任務(wù)順序情況如表1所示。

表1 傳動(dòng)軸的工藝分析與加工

3.2.2 組織學(xué)生到校實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)際加工 在實(shí)操這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生下到車間進(jìn)行實(shí)際加工，在加工過(guò)程中分析方案是否可行，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的實(shí)際技能。在方案實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。例如，當(dāng)出現(xiàn)工序圖繪制不符合要求、切削速度的選擇不合理、加工零件尺寸不滿足精度要求等情況時(shí)，教師不要直接給出學(xué)生答案，要讓學(xué)生自己去思考，查閱相關(guān)資料和書(shū)籍，自主學(xué)習(xí)，從而找到問(wèn)題的合理答案和方案。當(dāng)遇到的問(wèn)題如果學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠，為了完成項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，他們會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能找到解決問(wèn)題的思維方法，從而提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3 成果展示和學(xué)生互評(píng)

每個(gè)小組選出一名代表講述項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程，包括項(xiàng)目完成中小組成員的分工、遇到的問(wèn)題、實(shí)施步驟、解決方法及零件實(shí)際加工方案等，最后向同學(xué)們展示加工零件的實(shí)物并給出尺寸數(shù)據(jù)。

講解結(jié)束后由教師和其他組員用15分鐘左右時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)情況作為學(xué)生項(xiàng)目完成情況評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)包括總結(jié)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面：

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)包括總結(jié)性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩部分，其中，總結(jié)評(píng)價(jià)是通過(guò)考察學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，評(píng)價(jià)其掌握專業(yè)理論知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)合作能力，評(píng)價(jià)其實(shí)踐技能掌握情況，以及對(duì)零件加工出來(lái)的形狀和尺寸精度是否符合圖紙要求情況；階段性評(píng)價(jià)則貫穿于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程之中。

4 結(jié)語(yǔ)

把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到《數(shù)控編程與加工》實(shí)踐型課程的教學(xué)改革中，它將理論知識(shí)有效地融入到了實(shí)訓(xùn)車間實(shí)際操作活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受踏上工作崗位實(shí)際工作的場(chǎng)景；改變了老師一貫的主體地位，始終讓學(xué)生處于主體地位；改變了離不開(kāi)課本教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手法，始終以實(shí)際任務(wù)為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞項(xiàng)目展開(kāi)。項(xiàng)目教學(xué)法

大大提高了教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

[1] 余姚.項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003(4):33-35.

[2] 趙建華，李克東.協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)電化教育，2000(10)：5-6.

[3] 劉云生.項(xiàng)目學(xué)習(xí)：信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002(2)：36-38.

[4] 朱明松，王翔.數(shù)控車床編程與操作項(xiàng)目教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

責(zé)任編輯 俞 林

The Application and Research of Project Teaching Method in Practical Course

JIANGYan
(Department of Electronic Engineering, Shantou Polytechnic, Shantou 515078, China)

In practice, project teaching method, which is based on practice and application, can effectively improve students' practical and innovative ability, and achieve good teaching effect. The implementation core of project teaching method is the selection of project. On the choice of project, the difficulty degree of the project should be moderate, the content should be comprehensive and practical, and can fully mobilize the students' subjective initiative and interest, and has a good practical value.

project teaching method; project selection; practical course; teaching effect

2016-11-23

蔣燕(1981— )，女，湖南衡陽(yáng)人，講師，主要研究方向數(shù)控、機(jī)械設(shè)計(jì)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.008

G 642.0

A

1671-7880(2017)02-0030-04