周培育

摘 要：生本教育思想的核心內(nèi)容是在教育中必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式要求教師合理運用各種策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，自主探索，合作交流，展示匯報的學(xué)習(xí)活動過程。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和質(zhì)疑問難，敢于創(chuàng)新的精神，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，在快樂的尋求中悟出學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

生本理念教學(xué)認為，學(xué)生是在自主探究的學(xué)習(xí)過程中獲取知識的，學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)能力的人，而這一點也恰好是打破小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)瓶頸的關(guān)鍵突破口。在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當積極地結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，實現(xiàn)以生本為中心的合作學(xué)習(xí)模式，即積極貫徹以生為本、尊重學(xué)生、充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下，認真的參與到課堂中、實現(xiàn)自主思考、積極探究數(shù)學(xué)問題、提高實際運用數(shù)學(xué)理論知識的能力。

一、自主探究式學(xué)習(xí)提出的背景

課改以來，我們的教學(xué)改革取得了一定的成效，但是總體看來整個課改并沒有取得很大的突破。原因在哪里呢？我認為主要問題在于，課改雖然注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，但廣大教師具體的教學(xué)實施還很不到位，特別是很多教師的教學(xué)觀念還沒有徹底的改變。表現(xiàn)如下：1.我們的課堂依然是“教”的課堂而非“學(xué)”的課堂。教師的權(quán)威意識、主講意識強，學(xué)生的主體意識、自學(xué)意識弱。在課堂教學(xué)中教師態(tài)度上不放心，行動上不放手，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，在教與學(xué)這對矛盾中，教師始終處于強勢地位，學(xué)生始終處于弱勢地位，這就嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力的增強，學(xué)習(xí)效果的提高。2.我們的課堂教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式還有失科學(xué)。課改要解決的中心問題是努力實現(xiàn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，但多年來轉(zhuǎn)變不明顯，取得的成就不突出，教師講得多學(xué)生學(xué)得少，學(xué)生的知識絕大多數(shù)還是教師傳授的，不是主動學(xué)得的，這種狀況亟待改進，我們要致力于變精細的講授為科學(xué)的引導(dǎo)，變被動的傳授為主動的探究，引導(dǎo)與探究應(yīng)成為教與學(xué)的著眼點。3.我們的課堂依然注重于“學(xué)會”而非“會學(xué)”?！笆谥贼~，不如授之以漁”的道理我們都懂，但實際教學(xué)中我們重視的卻是學(xué)生會沒會，教的任務(wù)完成與否，至于學(xué)生會不會學(xué)，用多少時間學(xué)，用什么方式方法學(xué)都很難有科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排，我們的課堂要變教是核心為學(xué)是核心，這仍是我們今后努力的方向。

因此我們初步構(gòu)建了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的基于新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究式”課堂教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式的操作過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標，生成問題

本環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望教學(xué)情境必須貼近學(xué)生的生活，簡明易懂，背景豐富，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，找出有價值的數(shù)學(xué)信息、提出有效的數(shù)學(xué)問題。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，明確自主探究方向。因此，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)及心理特點，將教材中抽象單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知有趣的情境，并提出數(shù)學(xué)問題。借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和欲望。新課伊始，教師可用簡潔的語言或投影顯示，準確地揭示學(xué)習(xí)目標。然后提出明確的導(dǎo)學(xué)問題，即學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，注意什么問題，并要求學(xué)生積極迅速提出問題。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究。

（二）自主探究，解決問題，建立模型

小學(xué)生的認知規(guī)律是“感知——表象——抽象”，學(xué)生在探究之前，教師要為學(xué)生提供或?qū)W生自己準備充分的感知材料。充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，從學(xué)生已知的基礎(chǔ)和經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。為學(xué)生創(chuàng)造思維的外部條件。體現(xiàn)探究過程積極有效的探究過程有賴于合適的、現(xiàn)實的、富有挑戰(zhàn)性的問題。提倡在獨學(xué)基礎(chǔ)上的對學(xué)與群學(xué)，要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難，問題自己不能解決的時候再采取合作學(xué)習(xí)，不要遇到問題就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（三）鞏固深化，解釋應(yīng)用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握程度進行檢測反饋。所以，教師提供的檢測題應(yīng)由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、注意題型的搭配。這樣學(xué)生不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。①立足課本，注意基礎(chǔ)性②抓住重點，注意針對性③聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性④動手操作，注意實踐性⑤新穎有趣，注意趣味性⑥循序漸進，注意層次性⑦訓(xùn)練思維，注意開放。

（四）總結(jié)回顧，整理評價，反思提升

新課標強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力。因此學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會總結(jié)解決問題的方案、還要學(xué)會反思解決問題的過程、更要學(xué)會反思問題解決過程中所用的數(shù)學(xué)方法，從而培養(yǎng)自己的概括能力。俗話說：教無定法。一種成功的教學(xué)方法關(guān)鍵是看在你的課堂教學(xué)中是否真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”；是否真正體現(xiàn)了促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為基本出發(fā)點；是否真正能夠?qū)崿F(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻

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