張黃璜+許燕霞

【摘要】自會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要公布以來，管理會計建設正式成為國家會計領域的戰(zhàn)略目標。然而，由于人才匱乏、培養(yǎng)體系不健全等因素，建設管理會計形勢變得愈發(fā)嚴峻。本文采用德國雙元制BAG分析法，以高校CIMA方向班的課程為重點樣本，以財會人員的職業(yè)發(fā)展為立足點，探索管理會計人才能力培養(yǎng)體系，以滿足未來管理會計崗位對管理會計人才的要求。

【關鍵詞】能力培養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展；管理會計

【中圖分類號】F234 F275

一、管理會計人才的需求現(xiàn)狀

管理會計通過收集和分析有關的財務和非財務信息，對各項經濟活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核，為企業(yè)和行政事業(yè)單位的戰(zhàn)略決策和運營管理做出指導和建議。在信息化和大數(shù)據(jù)的時代背景下，企業(yè)面臨著更為多樣復雜的貿易環(huán)境，對管理會計的需求日益迫切。但與巨大的需求相對的，卻是我國管理會計人才的嚴重匱乏。截至2015年底，全國會計從業(yè)人員數(shù)量達到了2 000萬人左右，但管理會計人才比例極低，人社部指出，我國管理會計的人才缺口將達560萬。財政部指出，加快推進管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。

為此，國家不斷推動管理會計的建設和發(fā)展。2014年10月27日，財政部印發(fā)《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，旨在推進管理會計體系建設。2016年6月，財政部印發(fā)了《管理會計基本指引》，促進各單位加強管理會計工作。2016年10月，財政部發(fā)布了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，提出了實施會計人才戰(zhàn)略，加強會計管理隊伍建設。綱要表明，管理會計的建設工作將提升到國家戰(zhàn)略層面，管理會計人才的培養(yǎng)也提上日程。

高等院校承擔著培養(yǎng)管理會計人才的重任，但中國鮮有高校開設了管理會計方向的本科專業(yè)。從現(xiàn)有高校的會計課程設置來看，管理會計的相關知識占比也較少。高校沒有形成對管理會計的重視，管理會計課程體系、教學方法和師資力量尚未成形，是導致我國管理會計人才儲備不足的重要原因。

為了適應新的人才需要，從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)的管理會計培養(yǎng)機制是高?，F(xiàn)階段重要的研究課題。中央財經大學教授劉俊勇認為，在20年后，我國現(xiàn)有的2 000萬會計從業(yè)者中的80%將會由財務會計轉為管理會計。對于大多數(shù)財會專業(yè)的學生來說，管理會計將會是他們未來的職業(yè)發(fā)展方向。從職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)的管理會計培養(yǎng)機制不僅能讓學生們在本科階段利用好高校資源，鍛煉職業(yè)能力；同時也是管理會計從理論研究走向實務使用的重要途徑，能夠滿足社會經濟對管理會計人才的需求，促進管理會計制度在中國的長足發(fā)展。

二、管理會計人才能力培養(yǎng)

（一）管理會計發(fā)展及能力要求

20世紀以來，隨著經濟環(huán)境不確定性的增強以及商業(yè)模式的復雜化，中國企業(yè)步入了由追求外部擴展向優(yōu)化內部結構轉型升級的關鍵時期，會計功能早已超越傳統(tǒng)的核算領域，轉向分析和管理會計，為企業(yè)組織管理和價值創(chuàng)造提供支持。

與此同時，企業(yè)對會計人員的能力要求也在發(fā)生巨大的變化，據(jù)IMA①與美國生產力和質量中心（APQC）的調研顯示，領導力、預測能力、戰(zhàn)略思維、成本管理和財務報告是企業(yè)財會工作最需要的五項能力，而這恰恰是在職財務人員最欠缺的（華爾街日報，2015）。

為提升財務人才的能力素質，2014年，CIMA②和AICPA③聯(lián)合發(fā)布了《全球特許管理會計能力框架》，全面構建了管理會計人才的職業(yè)技能要求（《CGMA管理會計能力框架》（中文版）正式發(fā)布，2016年）。2016年11月，美國管理會計師協(xié)會（IMA）進一步發(fā)布《管理會計能力素質框架》，從規(guī)劃及報告、決策、科技、營運和領導力5個模塊詮釋管理會計的具體能力素質要求（劉海玲， 2016）。

就當前大學會計教育而言，較為突出的問題之一便是過度關注知識的傳授，而忽視了能力素質的培養(yǎng)，從而很大程度上影響了與實務需求的匹配。因此，我們將借助BAG法分析管理會計人才所應當具備的崗位職責要求，進一步探索高校對會計人才能力素質的培養(yǎng)。

（二）基于BAG法的高校管理會計人才能力培養(yǎng)

BAG法是一種通過典型工作任務分析來構建課程體系的開發(fā)模式。

他依賴于職業(yè)發(fā)展理論和建構主義，倡導在完成某項工作任務的過程中實現(xiàn)多個能力素質的綜合提升和發(fā)展，具體包括以下流程：職業(yè)群及崗位確定→典型工作任務分析→相應的學習領域構建→教學內容。

鑒于此，基于BAG模式探討我國高校管理會計人才的培養(yǎng)可以理解為：在職業(yè)分析的基礎上，提煉管理會計人才的相關能力要求，繼而轉化為高校教學內容，以工作實踐標準來提升學生各項能力素質。

1.職業(yè)群及崗位確定

針對財會人員從事的行業(yè)及職業(yè)分析，可以得到公司財務流程操作如下：財務人員在對信息進行有效分析后，結合內外部環(huán)境對市場和產品做出預測，為企業(yè)日常經營提供決策支持，并積極參與到企業(yè)風險評估和內部控制活動中，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)同能力以實現(xiàn)人、事、物有機配合和高效運轉，真正為企業(yè)創(chuàng)造價值。而以上工作可劃分為出納與會計、財務總管、財務總監(jiān)以及首席財務官這四個職等模塊，每個職等都有相匹配的能力要求，各司其職。

2.典型工作任務分析

根據(jù)企業(yè)招聘要求和工作職責，盡管不同崗位對業(yè)務工作有不同的要求，但都離不開預算管理、財務分析、風險控制以及財務管理體系這四個職能板塊，在此進一步對這四大職能進行典型工作任務分析（如表1）。

3.職業(yè)相關學習范圍

基于對管理會計的工作分析，現(xiàn)將來自實踐領域的典型工作任務轉化為相應的學習課程，分析管理會計人才能力培養(yǎng)體系的課程構建。

我國目前設置管理會計專業(yè)的大多數(shù)高校選擇的是與英國特許管理會計人才協(xié)會合作，設立CIMA方向班。為進一步探究管理會計人才能力的培養(yǎng)體系，我們以國內多所開設CIMA方向班高校的課程體系為研究對象，探討符合我國國情的管理會計人才能力培養(yǎng)體系。

結合IMA的《管理會計能力素質框架》和表1各職能典型工作任務，本文對相關能力的課程培養(yǎng)體系如下表2所示。

一方面，管理會計屬于管理型工作。管理工作的開展，需要管理人員具備較高的綜合素質。首先，管理人員需有一定的領導力，具備基本的管理學知識，以便有效率、有目的地管理所在的部門或者整個公司。其次，隨著計算機在工作中的全面普及，管理會計人員需懂得相關的信息技術，配備一定的計算機技能，如日常工作中ERP、Excel等財務與辦公軟件的應用。再者，為了能準確地為公司的經營發(fā)展做出決策，管理人員還必須有一定的經濟學、法律基礎以及統(tǒng)計分析技能。因此，結合管理會計人員職業(yè)發(fā)展所需要的各種基本能力，高校設置了管理學、計算機基礎和ERP實訓課程，在此基礎上嵌入統(tǒng)計學、線性代數(shù)和概率論課程以加強數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析能力，同時以經濟法、金融學等知識深化學生對經濟活動的了解。

另一方面，管理會計與財務會計聯(lián)系緊密，其工作的開展，也必須具備豐富的財務會計知識。管理會計人員需要對企業(yè)的財務報表和業(yè)務數(shù)據(jù)進行分析，然后結合對業(yè)務的判斷，探究經營活動中存在的問題和風險，從而形成分析報告，為業(yè)務部門動態(tài)經營管理及戰(zhàn)略決策提供建議。因此，高校配備了財務會計基礎、中級財務會計、財務報告和稅收等課程，幫助學生培養(yǎng)財務分析能力。

三、結論

自“十三五”規(guī)劃綱要公布以來，管理會計建設的重要性在增強，然而，管理會計崗位的缺口逐漸增大，在職培訓顯然滿足不了社會對管理會計人才的時代需求。在這樣嚴峻的形勢下，高校承擔著培養(yǎng)人才的主要重任。高校應緊密結合管理會計人員所需的各種能力，配備相關聯(lián)的一系列課程，以滿足社會發(fā)展對管理會計人才的多層次需求。

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