李春玲

摘 要：文化是一個民族在長期歷史發(fā)展下積淀下來的精神財富，是一個民族的靈魂與發(fā)展基石。我國古詩詞蘊含了大量的中華傳統(tǒng)文化，是文學智慧重要組成部分，因此通過古詩詞教學向當代學生進行傳統(tǒng)文化教育具有巨大的優(yōu)勢與深遠的意義。但是在實際教學活動中，小學語文教學包括古詩詞教學中往往存在著忽視傳統(tǒng)文化教育的傾向。當前小學古詩詞教學中傳統(tǒng)文化的教育狀況不容樂觀。為了進一步了解小學古詩詞文化教育存在的問題，本文將查找相關(guān)資料進行研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學語文 古詩詞教學

新課程標準明確的指出，要在小學語文教學中引導(dǎo)學生吸收傳統(tǒng)文化，逐步提升學生的文化素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，促進學生精神領(lǐng)域不斷豐富。為了落實這種新的教學理念，教師不僅需要注重古詩詞教學，更應(yīng)著眼于傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，古詩詞中的深遠的意境、豐富的情感、精練的語言和生動的形象，符合小學階段的認知發(fā)展與價值觀念，學生在學習詩詞的時候必然會受到熏陶，啟迪學生心靈不斷發(fā)展。古詩詞教學是當代優(yōu)秀文學文化的載體，在教學中要開闊學生的視野，提升學生的知識素養(yǎng)，逐漸陶冶學生的情操，注重傳統(tǒng)文化知識的滲透。在這種教學背景下，教師的教學能力也要不斷提升，主動擔負起傳統(tǒng)文化的傳播責任，下面將對傳統(tǒng)文化下小學語文古詩詞教學進行分析。

一、小學古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢

1.符合小學生的認知特點。如果能夠在小學階段記憶大量的詩文，就會逐步積聚深厚的文學功底，因此，加強小學語文的古詩詞教學具有十分重要的意義。學生在小學階段掌握的古詩詞，可以幫助其奠定扎實的中華文學基礎(chǔ)，同時對未來詩詞曲賦的理解與傳統(tǒng)文化的學習，具有非常大的幫助。小學階段的學生，認知發(fā)展正處于在由他律向自律的階段，道德標準受到外界的影響相對較大，加強古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育，符合學生的認知標準，有利于加強學生的傳統(tǒng)文化意識，在古詩詞教學中進行傳統(tǒng)文化的認識，幫助學生樹立正確的價值標準，從這個意義上講，小學階段通過古詩詞教學是進行中國傳統(tǒng)文化教育的最好時機。

2.符合語文教育特點。義務(wù)教育新的語文課程標準中指出，語文教學中應(yīng)該加強學生思想感情的培養(yǎng)與熏陶，在語文課程中提煉正確的價值取向，讓學生自覺地繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此，從小學教育開始就需要加強對學生傳統(tǒng)文化教育，古詩詞教學是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化教育符合語文教育和教學特點。語文學科最重要的特點就是具有人文性，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，滲透了大量的民族思想、歷史和精神，讓學生在傳統(tǒng)文化中滲透正確的價值觀念，是語文教育教學的重要任務(wù)之一。小學階段，傳授傳統(tǒng)文化的重要途徑就是進行古詩詞教學，教師應(yīng)該通過古詩詞教學，挖掘其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，運用中國傳統(tǒng)文化感染學生，幫助學生奠定深厚的民族文化基礎(chǔ)，讓學生感受語文教育的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心、自尊心，因此小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育，符合語文教育的特點。

3.有利于培養(yǎng)學生道德情操。小學階段是培養(yǎng)學生道德情操的關(guān)鍵階段，古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化教育符合學生道德情操的需要。小學生是祖國的明天，通過古詩詞教學，可加強對傳統(tǒng)文化教育的重視程度，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)的語文教學形式比較呆板，學生的學習興趣比較低迷，把傳統(tǒng)文化滲透到古詩詞教學中，需要利用體驗式、情境式的學習方式，加強學生良好的情感體驗，培養(yǎng)學生良好的道德情操。當前小學生中也有許多不良的行為習慣，自私自利、只顧自己、不顧他人、不尊敬師長，膽小怕事，缺少責任感，這都需要在傳統(tǒng)文化的繼承中提升其綜合素質(zhì)，讓學生積極主動地投入到學習中來，并在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育，這是小學語文教學的重要任務(wù)。

二、傳統(tǒng)文化下小學語文古詩詞教學的有效策略

1.確定明確的教學主題。在當前的小學語文古詩詞教學中，最重要的就是要確定明確的教學主題，教學內(nèi)容符合學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律，要達成這一目標，需要構(gòu)建新的學習體系，吸引學生的注意力。在教材的編寫中，每個單元的主題確定都要注重古詩詞中傳統(tǒng)文化的挖掘，確定明確的主題才可以對教師的教學、學生的學習產(chǎn)生巨大的幫助作用，并能帶來良好的教學效果。教師在教學中可以理清教材前后、課文之間的關(guān)系與脈絡(luò)，學生在學習古詩詞的時候?qū)鹘y(tǒng)文化的掌握更加牢靠，對傳統(tǒng)文化的記憶更加深刻，對古詩詞的理解更加透徹。根據(jù)相關(guān)的學習理論，在具有明確的單元主題的情況下，學生對傳統(tǒng)文化的掌握會更加的得心應(yīng)手，后續(xù)課文的學習理解會更加鞏固。

2.加強教師傳統(tǒng)文化知識的儲備，激發(fā)教師傳播傳統(tǒng)文化的熱情。教師是弘揚傳統(tǒng)文化的傳播者，不斷積累中國傳統(tǒng)文化知識，是提升自身文化素養(yǎng)的主要途徑，只有教師具有厚重的文化底蘊，才能夠在古詩詞教學中做到游刃有余；教師自身具有深厚的文化知識，備課中才會挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識。教師想要給學生一瓶水，自己就要是一條小溪，想要學生感受到古詩詞中的傳統(tǒng)文化，教師就要自身具備豐富的文化知識。學校需要開設(shè)傳統(tǒng)文化的培訓課程，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，語文教師之間要相互幫扶，共同學習、相互交流、取長補短，共同進步，對古詩詞教學中的知識要善于學習、樂于探究、勤于思考、勇于實踐。教師還要在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，努力提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，豐富自身的知識系統(tǒng)，激發(fā)對傳統(tǒng)文化熱情。

3.更新教學方法，增強學生的學習熱情。古詩詞教學中，可以采取的教學方法比較多，一般來說，依據(jù)小學生的認知特點，采用講故事的方法，讓學生更好地理解傳統(tǒng)文化知識，例如在學習《憫農(nóng)》的時候，可以將詩歌的內(nèi)容用自己的語言編成一個小小的故事，加深學生對農(nóng)民的認識，搜集農(nóng)民辛苦勞作的資料和故事，并讓學生講述這些小故事，既鍛煉了學生的口頭表達能力，也能讓學生感受到農(nóng)民生活的辛苦，激發(fā)學生熱愛勞動的思想感情。在學習傳統(tǒng)習俗詩歌的時候，可以利用情景式的方式，讓學生自己進行表演，展現(xiàn)古代節(jié)日的特別之處，調(diào)動學生學習的積極性，接下來了解古詩詞中的節(jié)日習俗。

總而言之，在小學語文教學中，加強古詩詞教學中，符合新課程改革的理念，有利于激發(fā)學生的興趣，有利于提升學生學習的積極性與主動。在古詩詞教學中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，有利于提升發(fā)展學生的傳統(tǒng)文化意識，有利于拓展學生的文化視野。作為小學語文教師，需要從學生的實際情況出發(fā)，提升學生對古詩詞的熱愛之情。

參考文獻

[1]孫芳芳，安晶.論小學古詩詞教學中存在的幾個問題[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.

[2]李墨.八套小學《語文》教科書中傳統(tǒng)文化教育要素的比較研究巧[J]浙江師范大學，2013.

[3]劉曉晴.初中語文古詩詞教學的傳統(tǒng)文化教育研究[D].天津師范大學，2014.

[4]王揚.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.