周柯延+羅利恒

摘 要：本文介紹了筆者在班級管理過程中探究和實踐的五個方面的管理經(jīng)驗，并用實例闡述了——喚醒學(xué)生自我意識，教會學(xué)生如何約束自己，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個重要的手段。

關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 學(xué)生 評價欄

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0066-02

班主任是班級管理的主要責(zé)任人，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手。

班級管理需要從多方面入手，采取多種方法。傳統(tǒng)班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動作用的發(fā)揮，學(xué)生自我管理能力、自我約束力差。通常班主任事無巨細(xì)，一律過問參與，不僅自己覺得非常累，而且也不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

筆者在借鑒其他班級管理模式基礎(chǔ)上，嘗試了以學(xué)生自主管理為中心的班級管理方法，并取得了較好的效果。下面，筆者就班級管理過程中探究和實踐經(jīng)驗作簡要介紹：

1 利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行班級管理

首先，把全班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)成績、自律能力、管理能力等由高到低分成A、B、C、D四類，按高矮順序站成4排。按順序從每排中各抽1人，共4人組成一個小組，即每個小組由A、B、C、D四個成員組成，小組成員座位如圖1所示：

學(xué)生A是學(xué)習(xí)能力、管理能力、自我約束力較強的優(yōu)秀學(xué)生；學(xué)生B、C是中等生，有一定的學(xué)習(xí)能力和自控力；學(xué)生D是困難學(xué)生，是需要幫扶的對象。這樣的座位安排使優(yōu)生A和學(xué)困生D同桌，有利于A對D在學(xué)習(xí)上的幫助和紀(jì)律上的約束，也有利于D向A求助與學(xué)習(xí)，作為講授者的學(xué)生A，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。這個過程中，優(yōu)生A的多方面能力得到了提高，后進(jìn)生也有相應(yīng)的進(jìn)步；B、C實力相差不大，遇到問題可以互相討論，相互競爭，相互制約，共同進(jìn)步；B、C有不能統(tǒng)一的問題就請教A。A是組長，掌控全局，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生分配等。

這一管理模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，也充分發(fā)揮了學(xué)生間的相互交流、相互協(xié)作作用；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

2 建立評價欄，鼓勵學(xué)生取得更大的成績

在教室內(nèi)墻上建立評價欄，展示每日、每周、每月對每生的學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律等多方面的評價。

通過這樣的評價方式，學(xué)生能夠見證自己和他人評價情況變化詳細(xì)過程，也更能激起學(xué)生的進(jìn)取心。班級的事樣樣有人做，協(xié)助老師、幫助同學(xué)，事事有人爭取。人人都有積極性，都充滿自信，都希望在自己擅長的領(lǐng)域內(nèi)被認(rèn)可。這樣的評價方式，可以讓整個班級充滿生機、充滿活力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。我班選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生根本不用舉手表決，看一下量化的評價欄即可確定。相對公平，學(xué)生毫無意見。雖說做評價欄花了一些時間，由于公平、公正、公開，學(xué)生服氣，班風(fēng)得以凈化，教師反而得以輕松。

定期的評價是班級管理工作的重要組成部分，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我評價中，學(xué)會反省。在參與評價的過程中感受到了班級民主管理的氣氛，感受到了參與管理評價需要的責(zé)任心。英國哲學(xué)家斯賓塞說過這樣一句話：“你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人”。要真正帶好一個班，帶好一批學(xué)生，光靠老師的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是調(diào)動全班同學(xué)共同管理班級，培養(yǎng)學(xué)生自覺自律的意識 ，進(jìn)而達(dá)到無為而治。

3 讓每個孩子都有出彩的機會

蘇霍姆林斯基說：讓每個學(xué)生都抬起頭來。我們說，把機會給每一個學(xué)生！相信每一個孩子，尊重每一個孩子，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機，這是我們每一個教育工作者神圣的職責(zé)。多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，才能發(fā)現(xiàn)他們的能力、他們的才藝，才能因材施教。

現(xiàn)在學(xué)生好表現(xiàn)，拋頭露面都想去。比如：學(xué)校組織演講比賽，班上有同學(xué)擔(dān)心又會像以前一樣讓某幾個同學(xué)去參加，同時表達(dá)了自己想?yún)⒓拥脑竿ａ槍@一現(xiàn)象，作者提出一個方案：想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)自己寫好演講稿并在三天之內(nèi)交給老師，結(jié)果第二天就有10人交來稿子。由于學(xué)校只給了班級2個名額，我們組織了班級演講初賽，全班同學(xué)一起做評判，初選出6位同學(xué)；后來這6位同學(xué)在老師的指導(dǎo)下對演講稿進(jìn)行修改，3天后再次在班上演講，優(yōu)選出4位同學(xué)；此時老師要求這4為同學(xué)放學(xué)后各自在家當(dāng)著父母家人的面對著鏡子練習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)校賽前的班級脫稿演講。通過多次班級選拔，最終決出2位同學(xué)代表班級參加了學(xué)校演講比賽，結(jié)果，其中一位同學(xué)獲得了全校唯一的一等獎，另一位同學(xué)獲得全校2個二等獎席位之一。通過這一次演講比賽，讓老師更進(jìn)一步了解了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們每個人都是那么出色，讓老師感到驕傲；也讓全班同學(xué)看到了努力就會進(jìn)步、就有希望、就會有出色的表現(xiàn)。再比如：每周的升國旗儀式，國旗下講話發(fā)言人、主持人、升旗手、護(hù)旗手、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、學(xué)校廣播員等人選，盡量讓不同的同學(xué)去，使他們都有機會鍛煉自己，都有機會展示自己的優(yōu)秀，這可以提高他們的競爭意識、責(zé)任意識，更好地激勵他們上進(jìn)，調(diào)動起全班同學(xué)的積極性，增強了班級的凝聚力。

4 課前唱歌，讓班級充滿生機

過去我們上學(xué)時課前都要唱歌，現(xiàn)在抓教學(xué)質(zhì)量老師爭分奪秒，唱歌的幾分鐘時間也被擠掉了。其實，學(xué)生經(jīng)過下課10分鐘的活動以后，有些同學(xué)余興未盡，還在議論、還在總結(jié)，這也是很正常的，但我們老師一走進(jìn)教室，看見這種狀態(tài)心里不舒服，會認(rèn)為他們不守紀(jì)律。我們的做法是：把過去我們上學(xué)時的課前唱歌再撿回來，在預(yù)備鈴聲后學(xué)生快速回到教室，一邊唱歌，一邊準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，等著正式上課。課前唱歌，歌聲讓孩子更陽光，讓班級充滿生機，讓老師更好管理班級。

5 相信學(xué)生有獨立處理事情的能力

在班級管理中，教師要相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，給學(xué)生成長的空間和機會。既然學(xué)生是班級活動中的主角，那么作為班主任就應(yīng)該在班級活動中放手讓學(xué)生去闖。盡量讓每個同學(xué)在活動中都有表現(xiàn)自己的機會。所有的事情盡量讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮同學(xué)們的自主性，教師適時加以引導(dǎo)。

例如：貼手抄報、辦黑板報，老師會擔(dān)心學(xué)生做不好通常親自動手。我們嘗試讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下去做，結(jié)果比預(yù)想的好，他們借鑒其他班級的優(yōu)點、集中全班同學(xué)的智慧，將手抄報、黑板報辦出了自己的風(fēng)格，一目了然，中規(guī)中矩。

再如：布置六一會場、主持六一活動。老師要求“六一”前一天把班級旁邊的空教室布置出來，幾個班干部立即開會策劃會場的布置，提出了桌子、椅子全部靠墻圍一圈，教室里拉彩色發(fā)光的“拉花”，黑板上寫上了“慶祝六一”四個紅色大字，四周用氣球裝飾，教室墻上貼“貼畫”的設(shè)計方案。結(jié)果同學(xué)們一起動手，按時完成了會場布置任務(wù)，營造出濃濃的節(jié)日氣氛。活動中，兩位主持人掌控全局，其他同學(xué)全力配合。整個過程，班主任就是參觀者、檢閱者。

放手讓學(xué)生去做，把自主權(quán)交給學(xué)生，不僅僅是對學(xué)生的信任，還為學(xué)生自主發(fā)展提供了一個很好的平臺，在信任中提高，在提高中進(jìn)步，相信每位學(xué)生，他們會給你一個意想不到的成績。

總之，班主任要管理好一個班級，當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述五個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我們認(rèn)為，如果在班級管理工作中，班主任能長期有意識地注意這五個方面，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生自我約束、控制、管理、教育的內(nèi)在潛能，喚醒學(xué)生自我意識，教會學(xué)生如何約束自己，也是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一個重要的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京教育科學(xué)出版社，2000.

[2] 李偉勝.班級管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.

[3] 羅利恒.“兵教兵”小組教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（4）：218.

作者簡介：周柯延（1995-），女，實習(xí)生，揚州大學(xué)物理學(xué)（師范）專業(yè)學(xué)生。

通訊作者：羅利恒，女，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。