何敏+++李日南

摘 要：語文課堂應該彰顯活力，顯現(xiàn)人文關懷，更好地表現(xiàn)出語文素養(yǎng)，讓學生在課堂上彰顯自己的個性。語文課堂應該是一個開放的課堂，一個多元文化的交流融合，一個能展現(xiàn)學生個性差異的平臺。孩子的個性差異要從小就開始培養(yǎng)，不能隨便抹殺掉孩子的個性，因此，讓小學生在語文課堂上個性飛揚，是一個值得我們研究的課題。

關鍵詞：小學生 語文課堂 個性 飛揚

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0147-01

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育改革也應運而來。教育改革的理念，是要以學生為主體，一切以學生為本，要求教師及時轉變教育觀念，把課堂歸還給學生，課堂上教師起引導鼓勵作用。對于小學語文來說，新課程標準要求尊重學生個性，依據(jù)小學生的心理特點和興趣愛好，安排授課方式和環(huán)節(jié)，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生的個性差異，讓每一個學生都能得到最大的發(fā)展和進步，讓孩子們在課堂中飛揚個性。

1 調動多種感官，全面展現(xiàn)自我

新課程標準要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，運用多種教學方法和教學技巧，巧妙地安排教學課程。教師要善于調動學生的多種感官，讓學生積極參與到教學活動中來，發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己獨特的個性，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學過程中，教師要精心地安排教學環(huán)節(jié)，設置懸念，巧妙提問，鼓勵學生，給學生增加自信心，讓學生通過思維的跳動，主動去獲取知識。如在講《十里長街送總理》這一課時，讓學生先自己朗讀課文，并在朗讀的過程中畫出中心段落和中心句子，找出文中具有啟發(fā)性的段落和句子，在自己的作業(yè)本上簡單描畫出課文中的場景，最后，根據(jù)文章內容和自己的感想，在本子上寫出自己的心里話。通過聽、說、讀、寫、畫，調動學生的多種感官參與教學，培養(yǎng)學生多種能力，促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)自己的個性和活力。

2 創(chuàng)設生動的教學情境，寓教于樂

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的活躍思維，興趣是學生自主學習的動力，興趣是師生之間良好互動的橋梁。只有讓學生產(chǎn)生強大的學習興趣，教師在授課過程中才能較好地完成教學任務和教學目標，學生有了興趣，教師的講課內容才會有側重點，教師才能以學生的興趣為目標，安排好教學中的各個環(huán)節(jié)，增加課堂活躍氣氛，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習效率，加深對所學知識的理解，在學習中快樂，在快樂中學習。如在學習《亡羊補牢》這一課時，先給學生們講一個和課文相關的故事，引起學生們的興趣，引導學生們積極大膽地進行提問，在這個基礎上再一層一層的揭開課題，深入課題，讓學生帶著興趣和自己的理解去學習，開拓思維，活躍大腦，為知識儲備敞開大門。

3 開展多種形式的朗讀，活躍氣氛

課程標準要求學生一定要學會讀，讀在課堂教學中也是一個重要的環(huán)節(jié)，學生會讀、讀好，就會對文章的理解更深一層，情感體驗也更為真實和貼切。因此，教師要在課堂中開展多種形式的朗讀，指導學生朗讀的語氣、停頓、感情等等，在讀的過程中，既能活躍課堂氣氛，增加學生們的學習興致，還能體現(xiàn)出個性差異，體現(xiàn)出每個人對文章的理解，我們的語文教材中所選的課文，都是出自大家之手的精彩篇章，文字優(yōu)美，描寫得當，思想內涵豐富，見解獨到深刻，對于培養(yǎng)小學生的個性和能力是有很大幫助的。讓學生反復朗讀，或是小組競賽或者開展朗讀比賽，在讀的過程中，體會文字語言的精妙運用，積累好詞好句，也能對我們的寫作能力有所幫助。在課堂教學過程中，就要讓學生挑選出自己喜歡的段落，或是蘊含一定道理的段落，反復朗讀，甚至熟背，體會作者的思想感情，抓住文章重點，體會文章的精華所在，品味句子，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4 放飛思維，互動學習

語文是一個開放的課堂，是一個能融合多元文化的學科，所以，對于語文課堂教學來說，仁者見仁，智者見智。每個老師都會有自己獨特的教學方法和教學模式，引領學生開拓思維，大膽想象，講出自己的見解和看法。教師要學會引導學生，對于有爭論性的問題，要鼓勵學生通過思考，運用自己所學知識和日常積累，與同學們進行交流討論，甚至可以通過辯論賽的形式來探討這些問題，最后由學生自己總結答案。相比于老師一開始就直接把結果告訴孩子們，前一種效果要遠遠好于后一種。教師與學生，學生與學生之間要經(jīng)常進行互動交流，各抒己見，暢談自己的想法，共同進步。如在講《珍珠鳥》這一課時，就讓學生以小組為單位進行互動交流，討論在整篇課文中會出現(xiàn)哪些情景，讓學生發(fā)揮想象，大膽猜測，最后總結，學生會對這一過程有一個更深刻的體會，從而增加愛護小動物的責任心。既能學到知識，也能學會做人的道理，愛護大自然，增強愛心和責任心。

5 尊重學生，感悟成功的喜悅

小學生心理發(fā)展還不夠成熟，容易產(chǎn)生自卑心理，教師根據(jù)這一特點，要尊重每一位學生，不差別對待，不搞歧視，發(fā)自內心的關懷每一位學生，注意觀察學生，及時給予學生鼓勵，增強學生的自信心，提高學習的主動性和學習熱情。教師在教學過程中，要針對不同的學生設置不同的問題，對學習好的同學就問一些比較難一點、深一點的問題，對于基礎不太好的同學就問一些比較容易的、淺一些的問題，這樣，同學們都能回答出老師提出的問題，能很大的增強學生的自信心，在課堂上體會獲得成功的喜悅，從而集中注意力跟著老師的思路往前走，積極地參與教學活動，讓課堂成為全體同學們的課堂，而不是一小部分學生的課堂，讓課堂真正的活起來，動起來，學生一點點進步，從而愛上語文教師，愛上語文學習，張揚自己的個性。

由此可以看出，由教師引導、學生為主體的課堂教學，效率會大大提高，學生的學習興趣會不斷增強，學習熱情也會不斷高漲，學習主動性加強，在課堂上感受到成功的喜悅越來越多。通過創(chuàng)新，改進教學方法，完善教學技巧我有課堂氣氛，讓學生在語文課堂中真正學到知識，在快樂中成長，展現(xiàn)自己的個性。

參考文獻：

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