徐佳佳

摘 要：幼兒良好伙伴關(guān)系和健康個(gè)性形成是分享意識和分享行為發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒親社會行為的一種行為表現(xiàn)就是分享，分享同樣也是幼兒心理健康的重要組成部分。 本文在了解小班幼兒的分享狀況的基礎(chǔ)上提出了有利于幼兒心理發(fā)展的分享行為和交往行為發(fā)展的培養(yǎng)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 分享 行為 培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0260-01

1 培養(yǎng)幼兒分享行為的意義

幼兒親社會行為的一種行為表現(xiàn)就是分享，分享是幼兒心理健康的重要組成部分。幼兒的分享意識與分享行為的發(fā)展是幼兒建立良好伙伴關(guān)系和形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)，所以對幼兒的健康成長意義重大。作為教育工作者，我們應(yīng)努力探討幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為孩子分享意識與分享行為的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2 培養(yǎng)幼兒分享行為的建議

2.1 在小班幼兒樹立分享意識的同時(shí)，要能夠讓他們自發(fā)的分享

分享意識的樹立，必須要從小班幼兒的道德認(rèn)識著手，要能夠讓他們懂得“分享”行為的真正意義。因?yàn)橐纬梢环N內(nèi)在品質(zhì)，必須要由自己感悟，而這種感悟就需要幼兒在行動中去得到，需要幼兒自身的經(jīng)歷得到認(rèn)知，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)需要親身體驗(yàn)的過程，只有體驗(yàn)了才能真正認(rèn)識，只有真正的認(rèn)識了才會成為一種內(nèi)在品質(zhì)。小班幼兒盡管年紀(jì)還小，但是千萬不要忽略了他們的觀察和模仿的學(xué)習(xí)能力，我們周圍的每一個(gè)人的言語行為都會影響到他們。我們可以向他們講訴孔融讓梨的典故，這是一則關(guān)于分享的經(jīng)典典故，流傳至今。還有如《金色的房子》、兒歌《分果果》這些文學(xué)作品之中也都包含著與人分享、快樂相處的內(nèi)容。作為老師，我們可以把生活中一些有關(guān)分享的內(nèi)容編入故事，讓小班幼兒在欣賞、討論和理解故事的時(shí)候，能夠更深刻的感悟到相關(guān)道理，從而懂得該如何去分享，會分享的人不僅僅能使別人得到快樂自己也能夠體會到分享所帶來的快樂。

2.2 將“分享”的元素滲透日常生活中，創(chuàng)造多樣活動讓他們實(shí)踐

在幼兒園期間，小班幼兒在一起游戲和分享的機(jī)會有很多。老師應(yīng)該要把握每一個(gè)教育機(jī)會，將“分享”的元素有效的滲透到活動中。在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師可以有效的利用小班幼兒的年齡和心理等特點(diǎn)，創(chuàng)辦一系列的主題活動“愛玩的玩具”、“面包游戲”、“我最愛吃的食物”等，筆者把我喜歡的玩具和你分享，其他的人也會把他喜歡的玩具讓給我玩，玩的玩具就會越來越多，小朋友們也會越來越快樂。在這些活動中小班幼兒學(xué)習(xí)的興趣既得到了很好的開發(fā)，同時(shí)能夠讓小班幼兒真正地體驗(yàn)到了這份分享所帶來的愉悅。在集體游戲中常常會因?yàn)橄矏弁患婢叨斐闪藸巿?zhí)和吵鬧，在原因分析過后我們要去引導(dǎo)孩子間必須能夠共同商量，友好的合作，只有好好的配合起來，游戲才能夠更好的進(jìn)行，大家才能一起愉快的玩耍，從中得到的也就更多。

2.3 樹立榜樣，使分享行為能夠更好的發(fā)展

洛克在《教育漫話》中提出“兒童的舉止大半是模仿出來的”。幼兒的共同特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)。教師大可以利用這種榜樣的力量去感染小朋友，這也是一個(gè)能夠培養(yǎng)愛分享行為的好辦法。在小朋友的日常生活中影響最大的有以下幾類：一是父母、老師等：二是常在一起玩耍的小朋友們，他們的相處同樣很多；三是書本和一些電視節(jié)目中的人物。這些小朋友們喜歡的人物在無形之中給孩子樹立了一個(gè)光輝形象，也促使小朋友們?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)。在小班幼兒的心中，老師的威信都很高，老師的行為舉止都潛移默化的影響著幼兒的成長，老師間的關(guān)系也影響著每一位幼兒。還有一種移情訓(xùn)練的方法，同樣也很有效。利用移情訓(xùn)練的手段，可以使小班幼兒能夠站在他人的立場上來考慮問題，從內(nèi)心深處能夠體會到別人的情感，從而能得到正確和積極的內(nèi)心體驗(yàn)。有一次在看《貓和老鼠》的時(shí)候，貓把小老鼠的食物給搶走了，筆者就請小朋友們一起去想一想“小老鼠沒有東西，它吃會怎么樣？如果是小朋友們會怎么去做呢？”這樣就很自然的起到了移情訓(xùn)練的作用，也就達(dá)到了對小朋友們這種分享行為訓(xùn)練的目地，更有效地提高他們這種分享的意識。

2.4 融入群體，在溫馨的社會環(huán)境中形成幼兒良好分享品質(zhì)

家庭的教育對幼兒有著不容忽視的影響?，F(xiàn)代的孩子們大都是獨(dú)生子女，在學(xué)校和家庭之間來回的生活方式居多，孩子們也極少有機(jī)會去參加社會的活動。我們可以自己去組織一些樂于助人的活動，或者通過自己的表演來給身邊的人帶來快樂，同樣孩子也會得到一張張欣慰的笑臉，這樣孩子們才能深有體會，感受這種“他會快樂我也快樂”的心情。

2.5 運(yùn)用個(gè)人體驗(yàn)策略，教師要有技巧的強(qiáng)化幼兒的分享行為

幼兒自己在分享活動中的體驗(yàn)，將激勵(lì)幼兒關(guān)心他人，在體驗(yàn)中得到的愉悅的情感也會增加幼兒以后的分享行為。但是教師需要注意的是正面強(qiáng)化的重點(diǎn)是行為本身，而不是幼兒本人。這樣才能幫助幼兒產(chǎn)生積極的分享行為，而不是單純的行為重復(fù)和簡單模仿。

分享行為是小班幼兒能夠體會快樂一種方式，它所包含的是多方面的，不單單是指能夠同小朋友一起去分擔(dān)日常生活中的物質(zhì)與精神方面的快樂，同樣通過移情訓(xùn)練，也要讓他們懂得如何去分擔(dān)同伴的憂愁。所以今后在重視物質(zhì)分享的同時(shí)，更要通過移情訓(xùn)練的方式讓他們嘗試著去分享快樂、分擔(dān)憂愁，由此我們同樣也要多創(chuàng)辦一些“讓孩子們知道如何幫助別人解決困難，體會其中快樂的事”這樣的實(shí)踐活動，使得分享的意識能夠變成一種內(nèi)在的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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