陳慶南

摘要：受新課改的影響，原本系統(tǒng)的高中歷史知識開始分散化，學生在學習的過程中也越發(fā)感覺困惑和茫然。新課程改革的不斷深入，要求教師要突破已有的教學模式，積極探索新型有效的教學方法。

關鍵詞：高中歷史 學習興趣 多媒體

一、課堂上營造氣氛，再現歷史情景

所謂歷史，就是發(fā)生在過去的一些事件。多數學生認為，過去的事情已經過去了，不必過于關心，因此往往對于不同時代發(fā)生的事情感到漠然、感觸不高。歷史課堂上若單靠教師書本上的講解，則會讓學生在聽課過程中覺得歷史知識比較偏離實際、虛無縹緲，因為缺乏學習的熱情。歷史課堂上營造歷史氣氛，創(chuàng)設歷史情景是一個很好的教學方法，這能讓學生們猶如身臨在歷史的浪潮之中，感覺自己就是歷史事件中的人物，掌握著歷史的動向，從而使學生們從內心產生共鳴，思想上跨越時空地域，自然而然接受歷史。課堂上再現歷史情景的方法很多，如歷史文物模型展示、歷史人物扮演、多媒體技術，等等。

在講授《西安事變》這部分內容時，我分別讓幾個學生分別扮演了周恩來、楊虎城、張學良、蔣介石、宋美齡等幾個西安事變中的主要人物，模擬當年西安事變的發(fā)生和后來經過談判和平解決的整個歷史過程，模擬過程中各個學生根據自己的歷史身份和利益進行了生動的表演。其他地下觀看的學生好奇心也非常濃厚，結合著課本上的歷史知識對臺上的同學指點江山，課堂上的學習氣氛非?；钴S。一整節(jié)課下來，學習興趣濃厚的學生不但掌握了整節(jié)課的所有知識點，還少有興致地了解了西安事變前前后后的歷史事件以及那時的國際形勢，課堂教學效果遠遠超出了預期。因此筆者主張在教師在歷史課堂上應積極營造氣氛，再現歷史情景，增強學生的學習主動性和積極性，提高學生學習效率。

二、發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學生學習歷史的興趣

教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動及不斷出現的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習愛好的重要手段。教師依據教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的興趣，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，老師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給予點撥，最后老師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動。充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學習的主體作用。

三、積極引導學生參與性學習

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注意學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現象，注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識，啟迪科學思維，揭示科學現象的本質，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發(fā)他們的學習興趣。

我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結合重大節(jié)日、紀念日，開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀念活動：組織學生參觀歷史遺址、“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我一中”為主題的國情、市情、校情系列考察活動；組織學生觀看歷史影片，學唱革命歌曲；指導學生搜集地方史料，在教學中恰當運用，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，豐富了歷史教學內容；結合教材有關人物和歷史事件，指導學生進行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放、百家爭鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體進行教學

隨著科學技術的不斷進步，我們高中課堂教學的模式也發(fā)生了很大的變化，各種教學理念也在不斷地更新。其中，多媒體教學深受廣大教師和學生的喜愛。因為，運用多媒體教學，可以使原本枯燥、抽象的歷史知識形象生動地展現在我們面前，在很大程度上刺激著學生的感官，充分調動了學生的好奇心理和求知欲望。此外，運用多媒體教學還可以使課堂教學達到最優(yōu)化，教師在講解歷史事件時能突破時空的限制，使學生學習歷史知識時更加準確和直觀，不僅加深了學生對于歷史知識的理解和記憶，也使學生全身心地融入到課堂教學之中，對培養(yǎng)中學生的歷史學習興趣起到了很好的積極作用。

總之，高中歷史教師應打破教材的束縛，不斷尋找激發(fā)學生學習興趣的突破口，積極采用新型的教學模式，根據學生的個性特征，采用適宜的教學方法來培養(yǎng)學生對學習歷史的興趣，并在培養(yǎng)的過程中有效地提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]周秀蓉.高中歷史學習之我見[J].考試周刊，2015，（44）.