郭麗麗

摘要：實(shí)現(xiàn)既提高教學(xué)質(zhì)量，又發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)在與未來(lái)教學(xué)的兩大追求目標(biāo)，而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的教育良策之一，就是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，優(yōu)化學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生最深層次各種潛在能力的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)魅力當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)要全面推行核心素養(yǎng)教育，這引起社會(huì)上許多家長(zhǎng)的疑問(wèn)：是否會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和效率？隨著“減負(fù)”的大面積推行，更加深了人們的疑問(wèn)。其實(shí)，兩者并不矛盾。多年來(lái)，我市全面開(kāi)展“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”的教研活動(dòng)，在教研過(guò)程中，在提高數(shù)學(xué)魅力的方法上，歸納整理以下三點(diǎn)。

一、情感相融，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教師魅力

作為教師首先要尊重學(xué)生的人格，親近他們，及時(shí)了解他們的需求，更要給予信任和鼓勵(lì)。曾有這樣一個(gè)學(xué)生，他是年段出了名的搗蛋鬼，所有教過(guò)他的教師都對(duì)他感到頭痛，腦子不差，卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，被公認(rèn)為無(wú)藥可救的學(xué)生。我深深思索，怎樣使他愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科？首先得“親生”，去了解、關(guān)心他，利用課余時(shí)間與他交朋友，同時(shí)在課堂上對(duì)他微小的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他有成功的喜悅，逐漸建立起融合的師生關(guān)系。然后，利用假期特意帶他逛一次智晟文具店，買(mǎi)3支鉛筆，每支1.5元，6本練習(xí)本，每本2.5元，付給售貨員20元，應(yīng)找回多少元？讓他去算，問(wèn)他應(yīng)找回多少元。結(jié)果他無(wú)法算出而羞愧得無(wú)地自容。這時(shí)，我以小見(jiàn)大，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育：“日常活動(dòng)中處處有數(shù)學(xué)，你再不想學(xué)，以后連家門(mén)都出不去。”由于有了融洽的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，這位學(xué)生以后不但能接受教師的傳道、解惑、授業(yè)，更漸漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)，成績(jī)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

二、吃透教材，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

在課堂上，要從各方面展現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特風(fēng)貌。第一，我利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、法則、圖形與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生親切感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“小數(shù)大小比較”這一課鞏固練習(xí)時(shí)，我們可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)這樣兩道題：①“幾個(gè)同學(xué)（本班同學(xué)）的跳遠(yuǎn)成績(jī)是：小軍3.16米，小強(qiáng)3.2米，衛(wèi)平2.98米，高鍵3.09米，誰(shuí)將走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？②幾個(gè)同學(xué)（本班同學(xué)）的賽跑成績(jī)是：小軍3.16分，小強(qiáng)3.2分，衛(wèi)平2.98分，高鍵3.09分，誰(shuí)將走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)？請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)評(píng)委將前3名寫(xiě)在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。兩道題似乎類(lèi)同，卻各具奧妙。這個(gè)題目剛一揭示，教室的氣氛一下子就活躍起來(lái)，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉手。為什么后進(jìn)生會(huì)有這么熱烈的反應(yīng)呢？因?yàn)檫@兩道題把學(xué)生感興趣的體育內(nèi)容編成習(xí)題，給習(xí)題注入強(qiáng)烈的生活氣息，深深吸引住學(xué)生。他們?cè)诮忸}時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際生活的實(shí)際問(wèn)題，覺(jué)得有實(shí)際價(jià)值，從而學(xué)得生動(dòng)。

第二，揭示數(shù)學(xué)的歷史美。在每一個(gè)重要公式、定理以及方法的后面都隱藏有一個(gè)美好的歷史故事。因此，在課堂教學(xué)中有意針對(duì)課本內(nèi)容講述一些小故事。如教學(xué)圓周率時(shí)，可講述大數(shù)學(xué)家祖沖之的故事。這樣不但可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能使學(xué)生受到正確的教育，更重要的是使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)求知探索的決心，可謂“一舉三得”。

第三，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有形態(tài)美、思維美、抽象美、邏輯美。如每一個(gè)數(shù)學(xué)公式、定理都具有其推導(dǎo)過(guò)程，教師在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)形象的圖形演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層深入的邏輯思維，充分誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而獲得新公式、新知識(shí)，使學(xué)生有了通過(guò)自身的思維收獲成果的喜悅，充分感受到數(shù)學(xué)所潛在的內(nèi)在美，從而在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生把上數(shù)學(xué)課當(dāng)作美的享受，帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)與思考。

三、活動(dòng)激趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力

活動(dòng)激趣法是數(shù)學(xué)課堂中“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”的基本手段。針對(duì)學(xué)生喜新求趣的心理特點(diǎn)和以形象主的思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜の队螒?、?jìng)賽、講故事等教學(xué)手段。

如導(dǎo)入新課可編趣味故事引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”可設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩兄弟分家的數(shù)學(xué)故事和游戲。枯燥的數(shù)學(xué)定義以故事的形式娓娓道來(lái)，既鞏固所學(xué)概念，又使學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)感到親切可愛(ài)；也可以競(jìng)賽的形式開(kāi)展“登自學(xué)高峰爭(zhēng)紅旗”，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極投入自學(xué)領(lǐng)域；改錯(cuò)題可設(shè)“數(shù)學(xué)門(mén)診”；課堂小結(jié)還可以設(shè)趣味性的游戲作為本節(jié)課的總結(jié)、下節(jié)課的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生一種“課雖終，趣未盡”的余味。在數(shù)學(xué)課堂中起推波助湖的作用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課有挖不盡的魅力，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)得到鞏固、拓寬。這時(shí)他們不再感到學(xué)習(xí)的艱辛，而感到一種參與活動(dòng)的自豪感和喜悅感，讓學(xué)生由“要我學(xué)”的一種負(fù)擔(dān)達(dá)到“我要學(xué)”的一種期待。最后，越來(lái)越不能忽視課堂的魅力，從而有了我愛(ài)學(xué)，“我樂(lè)學(xué)”的動(dòng)力。

只要我們的教學(xué)方法得當(dāng)，讓數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課堂三者魅力合一，充分、藝術(shù)地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，創(chuàng)造出“環(huán)優(yōu)樂(lè)學(xué)”的教學(xué)心理環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就能讓學(xué)生反被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。