王瑞芹

摘要：隨著普通高中新課程改革的蓬勃展開(kāi)，高中生物教學(xué)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)興趣、回歸生活、學(xué)以致用已成為廣大師生的共識(shí)。從樹(shù)立正確的“生本”觀、走進(jìn)學(xué)生的心靈、擁抱現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)角度，淺析高中生物教學(xué)向?qū)W生心靈世界回歸、向現(xiàn)實(shí)生活回歸的必要性。

關(guān)鍵詞：高中生物 生活化教學(xué) “生本”觀

一、樹(shù)立正確的“生本”觀

長(zhǎng)期以來(lái)，在所謂的“高效率”地向?qū)W生傳授知識(shí)的旗號(hào)下，部分教育工作者堅(jiān)持“以教師為主體”，通過(guò)大容量、高頻度的灌輸式教育向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)和所謂“結(jié)論”，這如同家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)大后仍然“越俎代庖”地給孩子吃飯、穿衣一樣，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了學(xué)生“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的習(xí)慣，學(xué)生每天埋頭于書(shū)山題海中，只知道一味聽(tīng)從教師的“教導(dǎo)”，一位完成教師要求的“任務(wù)”，取得所謂的“高分”。因此，生物教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)新的突破，先要從教師自身著手，在努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的前提下，努力引導(dǎo)教師將“以學(xué)生為本”的理念深植于心靈，注重開(kāi)放式、探究式、生活化教學(xué)，注重學(xué)生的回答與展示，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本和教師，做到不唯上、不唯書(shū)、只唯實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物新知、探索生物學(xué)規(guī)律與奧妙的過(guò)程中激發(fā)興趣、提升分析解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力、知識(shí)遷移與應(yīng)用能力，并感悟和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的寶貴品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和自信心，以屠呦呦、孫家棟等老一輩科學(xué)家為榜樣，致力于用生物科學(xué)的力量為國(guó)家和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈

新課程的民主性、科學(xué)性和開(kāi)放型，要求教育者注重向?qū)W生心靈世界的回歸。具體來(lái)說(shuō)，在生物教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：一是把過(guò)程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、思考、探究、操作、質(zhì)疑、創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合，知識(shí)與能力和諧發(fā)展。沒(méi)有知識(shí)的探索過(guò)程便沒(méi)有收獲的樂(lè)趣，便難以提升能力和達(dá)到德育目標(biāo)。二是關(guān)注學(xué)生的情感生活與體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽發(fā)言和展示，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于試錯(cuò)，營(yíng)造民主包容、樂(lè)觀進(jìn)取的教學(xué)氛圍，通過(guò)思維的碰撞、師生共同克服難關(guān)的嘗試、同伴群體的激勵(lì)等實(shí)現(xiàn)突破。三是盡可能多地留給學(xué)生自由支配的時(shí)間。練習(xí)和鞏固是必要的，但是要精心篩選有價(jià)值、有典型意義的練習(xí)，有代表性的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，其余的時(shí)間大體把握好方向，讓學(xué)生去自己或小組合作嘗試，以興趣小組等形式讓他們親近大自然，使學(xué)生從豐富多彩的動(dòng)物世界中體察其形態(tài)與結(jié)構(gòu)的規(guī)律，從觀察琳瑯滿目的植物世界中感嘆自然變遷的鬼斧神工，借助顯微鏡等了解微生物的生活規(guī)律……教師成為學(xué)生的知心朋友，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，一起體味收獲的幸福。

三、擁抱現(xiàn)實(shí)生活

生物本是一門(mén)涵蓋動(dòng)物、植物、微生物的豐富多彩的生活性學(xué)科，規(guī)律和方法是從大量直觀的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象中歸納總結(jié)出來(lái)的。生物科學(xué)擁抱現(xiàn)實(shí)生活，既遵循了“由感性到理性、由具體到抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生觀察分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，還可以培養(yǎng)人與自然和諧、與社會(huì)和諧的生態(tài)價(jià)值觀，意義十分重大。如在學(xué)習(xí)必修一第二章第3節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》時(shí)，筆者先播放一段利用利用DNA尋找汶川大地震死難者、偵破案件及親子鑒定的簡(jiǎn)短視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，設(shè)置了幾個(gè)由淺入深的小問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）你知道DNA是什么嗎？（2）你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？（3）思考為什么DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份？這樣，通過(guò)精彩的視頻播放和環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生很快便明確了關(guān)于DNA的許多知識(shí)：其中文名稱(chēng)是脫氧核糖核酸，是核酸的一種，還有一種叫做核糖核酸的物質(zhì)，簡(jiǎn)稱(chēng)RNA。這兩種核酸就是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)。核酸與生物的遺傳、變異、蛋白質(zhì)合成有重要的關(guān)系。再如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》一節(jié)時(shí)，為使學(xué)生明確水在生物體內(nèi)存在的重要性，筆者設(shè)問(wèn)：非洲的角馬、大象不遠(yuǎn)千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？從而使學(xué)生通過(guò)思考明白了水對(duì)生命的重要性。筆者繼續(xù)通過(guò)水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時(shí)期的含量變化、水分的減少對(duì)生物的影響如植物的枯萎、人的衰老等，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞中的水對(duì)生物的重要性產(chǎn)生了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步總結(jié)生成了一些相關(guān)結(jié)論性知識(shí)。

高中生物教學(xué)向?qū)W生心靈世界回歸、向現(xiàn)實(shí)生活回歸已經(jīng)逐步成為廣大師生的共識(shí)，讓我們共同努力，使學(xué)生熱情擁抱美好的生物世界！

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]鄭慶金.教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈.江蘇美術(shù)出版社，2011.