王冬雪

摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言環(huán)境等因素；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高趣味性，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多練、培養(yǎng)自覺能力，發(fā)展智力；必須從一開始就注意縮小差距。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 積極因素 縮小差距筆者所任教的英語(yǔ)班，由于結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意了教學(xué)的直觀性、趣味性，采用了幻燈、演出、活動(dòng)、游戲、比賽等多種生動(dòng)活潑的方法，學(xué)生的興趣較濃，學(xué)習(xí)熱情較高，取得了一定的成效。進(jìn)入初中的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生心理特征發(fā)生了變化。一方面，他們感到自己已開始面為大人，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的責(zé)任感，獨(dú)立性和自覺性，興趣較前廣，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡爭(zhēng)論；另一方面，他們?nèi)匀贿€是兒童，精力旺盛，好學(xué)好動(dòng)，不能完全自覺地控制自己，學(xué)習(xí)還往往憑興趣。這對(duì)我提出了一個(gè)新課題：必須結(jié)合他的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谥袑W(xué)階段仍然感到學(xué)習(xí)外語(yǔ)“樂在其中”，而且越學(xué)越想學(xué)。

教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育外，筆者結(jié)合日常的外語(yǔ)教學(xué)作了以下嘗試。

一、盡量給學(xué)生獨(dú)立全面、力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)

初中階段隨著各門學(xué)科的分類更細(xì)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺性日益增強(qiáng)。因此，在新課教學(xué)中必須充分注意發(fā)揮他們這一特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過獨(dú)立的鉆研、思考來(lái)主動(dòng)地理解新知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)要解決的問題。這樣，他們的自覺能力和獨(dú)立工作能力得到了鍛煉和提高。同時(shí)，通過鉆研，學(xué)生所產(chǎn)生的樂趣，以及學(xué)有成效的愉快心情能促使他們興致勃勃地去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在備課中，我經(jīng)常注意貫徹這一指導(dǎo)思想。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就先讓學(xué)生聽一遍課文的錄音，聽完以后立即要他們口頭完成六至七句正誤選擇或填空練習(xí)。這就促使學(xué)生在聽課文時(shí)，高度集中，并要學(xué)會(huì)邊聽、邊理解記憶。有些學(xué)生聽得不仔細(xì)，答錯(cuò)了，以后就接受教訓(xùn)，努力趕上；有的聽得認(rèn)真全答對(duì)了，學(xué)習(xí)的勁頭則更高了。而對(duì)課文中的一些理解不透的內(nèi)容，教師只要指點(diǎn)，就能啟發(fā)他們弄懂。

有些課文中新的語(yǔ)言材料較多，如一下子打開課文逐句解釋，不容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我就把課文分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生分段聽課文，每聽完一部分后要求講出這部分中的中心大意以及已聽懂的內(nèi)容。然后，再讓學(xué)生打開書，邊讀邊議。這時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己尚未聽懂的內(nèi)容。通過和教師的談?wù)?，這些問題就能很快得到解決。

有些課文中新材料更多、更難。我就訓(xùn)練學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)從上下文預(yù)測(cè)新單詞的詞義及詞性。學(xué)生往往能從不同的角度理解一個(gè)新單詞。

二、讓學(xué)生深入思考，想象豐富

在初中學(xué)生的思維中，抽象邏輯成分已在一定程度上占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此，他們不滿足于回答從課文表面可找到答案的題目。他們對(duì)分析、推理、思考有較大的興趣，喜歡發(fā)表自己的看法。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造條件，讓學(xué)生思維，想象。在提問時(shí)常常問學(xué)生以下三種問題：（1）需要重新組織的問題（用自己的話來(lái)復(fù)述課文，說(shuō)明其中某一件事或某一方面的內(nèi)容）；（2）需要分析推斷的問題（猜測(cè)詞義、詞性、推斷、字、句、段落之間的關(guān)系，理解難句、長(zhǎng)句、深入理解課文的含義）；（3）訓(xùn)練評(píng)價(jià)能力的問題（對(duì)課文或其中某一人物發(fā)表想法），初中學(xué)生喜歡爭(zhēng)論、辯駁、發(fā)表獨(dú)立見解。因此，只要教師的問題提得恰當(dāng)，就會(huì)像一個(gè)火星掉進(jìn)一堆干柴中，引起了一場(chǎng)熱烈的討論。在熱烈的討論中，學(xué)生們的情緒很高，他們?yōu)槟苡靡褜W(xué)到的英語(yǔ)初步表達(dá)自己的想法而感到高興。

在做以熟悉課文為目的的敘述、對(duì)話練習(xí)時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生思維、想象。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)這類練習(xí)時(shí)應(yīng)視課文的實(shí)際情況而定守，特別要注意的是：不能超越學(xué)生的生活實(shí)際和語(yǔ)言范圍。

三、讓學(xué)生多聽多讀，保持教學(xué)內(nèi)容新鮮

大量的反復(fù)，是英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一。在反復(fù)中，新材料再現(xiàn)，舊教材再用，使學(xué)生鞏固發(fā)展已取得的學(xué)習(xí)成效，從而又活又扎實(shí)。但如何不斷重現(xiàn)及大量反復(fù)已學(xué)到的語(yǔ)言材料呢？光靠精讀課是不能做到的。顧名思義，精讀課是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地教好，可是如果把英語(yǔ)教學(xué)僅僅局限在精讀課的小圈子里，要學(xué)生死啃某幾篇課文，是不能提高英語(yǔ)教學(xué)效果的。而且，學(xué)生還會(huì)感到天天“在啃那塊老豆腐干，沒勁！”因此，我們必須采取多種方法，利用各種通道讓學(xué)生多聽多讀，大量接觸英語(yǔ)，使他們?cè)诓粩嘟佑|新鮮材料中，鞏固和發(fā)展已學(xué)到的語(yǔ)言材料。

在充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間和不增加負(fù)擔(dān)的前提下，在初一的1學(xué)年內(nèi)，學(xué)生通過不同渠道接觸了以下大量材料：精讀英語(yǔ)范文67篇，半精讀課文24篇，速讀32篇；有指導(dǎo)的課外閱讀10本，課外自由閱讀每人約1千多頁(yè)，其中最多的讀2千2百多頁(yè)；自修聽故事31篇，聽力練習(xí)30多篇。

以上這些材料的深淺程度都是和精讀課文相仿，其中只含有少量的新單詞，基本上在學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍內(nèi)，而且內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)有趣，風(fēng)格不一，學(xué)生無(wú)論在聽還是在讀的時(shí)候，都很感興趣。