摘 要：電子白板作為一種新的教育技術(shù)，也已悄然的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，交互式電子白板提供的是協(xié)作式的、高效、智能的教與學(xué)的手段，讓教師可以放開來上課，不受軟硬件資源的束縛，教師只要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)電子白板與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。我下面淺談下交互式電子多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：白板教學(xué) 優(yōu)化 高效

一、巧用白板教學(xué)，優(yōu)化問題情境

情境教學(xué)主要是以生動(dòng)形象的問題情境激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。而將電子多媒體引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片：伴隨著動(dòng)聽的音樂，三只小動(dòng)物分別從起點(diǎn)一起用手滾動(dòng)三種不同形狀的自行車車輪進(jìn)行比賽。結(jié)果滾動(dòng)圓形車輪的小狗輕松地第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，滾動(dòng)橢圓形車輪的小豬及滾動(dòng)方形車輪小兔還在艱難地推著……。然后文本出示疑問：“為什么圓的車輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)？換成方形的或者橢圓的就不行呢？”這時(shí)我引入課題《圓的認(rèn)識(shí)》。通過有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個(gè)課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、巧用白板教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時(shí)巧用電子白板和幾何畫板，將新知識(shí)的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，先在電子白板上出示一架滑梯，說：“孩子們，我們認(rèn)識(shí)了角，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了三架滑梯，哪一架的角度最合適。”說完拖開圖，下面是三個(gè)角。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快找到了最合適角度。教師順勢(shì)說：“另外兩個(gè)角為什么不合適？”生：“一個(gè)角度太大了滑下來很危險(xiǎn)，一個(gè)角度太小了滑不動(dòng)?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角的一邊的長(zhǎng)度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長(zhǎng)短無關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

再例如：在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)梯形，接著在復(fù)制一個(gè)梯形，然后通過對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。利用電子白板的回放頁(yè)面的功能反復(fù)演示幾遍這個(gè)探索的過程，加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解，以及對(duì)面積計(jì)算公式的掌握和鞏固。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、巧用白板教學(xué)，做老師好幫手

“行是知之始，知是行之成”，電子白板教學(xué)系統(tǒng)功能豐富，操作性強(qiáng)，是教師教學(xué)的好助手。如果我們?cè)诮虒W(xué)中勤于探索，不斷實(shí)踐，一定會(huì)讓電子白板多媒體教學(xué)系統(tǒng)成為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好幫手，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

電子白板教學(xué)系統(tǒng)提供了豐富的學(xué)科工具，其中數(shù)學(xué)學(xué)科工具集成了量角器、三角板、圓規(guī)等學(xué)科工具。在量角的教學(xué)中，傳統(tǒng)的木質(zhì)量角器演示不能很好地直觀展示，它由于不透明，很難講清0刻度線與角的一邊重合的問題，利用學(xué)科工具中的量角器，由于它是透明的，能直觀地演示量角的過程，讓學(xué)生看得清，學(xué)得會(huì)。在教學(xué)利用一副三角板拼一個(gè)角時(shí)，傳統(tǒng)的展示不能將三角板固定在黑板上，很難展示。在電子白板教學(xué)系統(tǒng)中，利用一副三角板，進(jìn)行拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，可以直觀地展示利用一副三角板拼一個(gè)角的過程。在教學(xué)畫平行線時(shí)，我在以往教學(xué)過程中要學(xué)生來幫忙按著尺子，不是這兒沒有靠緊，就是那兒跑偏了，手忙腳亂，在電子白板教學(xué)系統(tǒng)中，只要拖出三角板和直尺，就能輕松地進(jìn)行平行線的畫法展示。

指導(dǎo)老師：陳益香，學(xué)生：陳雨欣