馬進(jìn)國(guó)

摘 要：提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言能力，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，還可以加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的了解。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，來(lái)提升小學(xué)生的漢語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 漢語(yǔ)言能力 提升策略

漢語(yǔ)言是我國(guó)博大精深文化中的一個(gè)重要組成部分，它不僅記載著我國(guó)輝煌的歷史進(jìn)程，而且也是讓世界了解中國(guó)的一個(gè)重要的載體。因此，培養(yǎng)小學(xué)生漢語(yǔ)言能力具有重要的意義。[1]

一、營(yíng)造良好的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生還處在一個(gè)靠視角來(lái)獲取知識(shí)的階段，一般生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能吸引小學(xué)生的注意力，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師也要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，也都比較生動(dòng)形象，因此，教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要充分挖掘漢語(yǔ)言教材中的趣味性，將漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)與小學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，將抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的和形象的漢語(yǔ)言載體。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和愛(ài)好特長(zhǎng)，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓小學(xué)生快速融入漢語(yǔ)言教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)“大”“小”“上”“下”“左”“右”等這些簡(jiǎn)單漢字時(shí)，教師可以將教學(xué)課堂搬到學(xué)校的草坪上，進(jìn)行“拼字游戲”。教師在寫(xiě)著這些漢字的紙板上隨機(jī)抽取一塊紙板，學(xué)生要通過(guò)相互合作用身體拼出這些漢字。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)形式，不僅可以改變傳統(tǒng)漢語(yǔ)言教學(xué)課堂的沉悶、缺乏活力，而且更能激發(fā)小學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)激情，全身心的參與課堂學(xué)習(xí)中去，大大提升漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。另外，教師還要學(xué)會(huì)放低自己的姿態(tài)尊重學(xué)生在漢語(yǔ)言教學(xué)中的主體地位。在現(xiàn)代教育理念中，教育已經(jīng)不再一味強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立教師在課堂的絕對(duì)權(quán)威了，提倡師生合作完成課堂教學(xué)。因此，教師要平等的對(duì)待學(xué)生，和學(xué)生之間建立一個(gè)平等合作的關(guān)系。只有這樣才能在漢語(yǔ)言教學(xué)的課堂上充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，才能在師生互動(dòng)中及時(shí)了解學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，才能拉近教師和小學(xué)生之間的距離。[2]

二、充分利用多媒體教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為社會(huì)帶來(lái)的便捷是大家有目共睹的。在不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代的今天，也在積極倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)工具，尤其是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)不僅可以大大提升課堂教學(xué)的效率，也在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定了在這個(gè)階段，生動(dòng)、形象的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更能激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。漢語(yǔ)言教學(xué)中有許多基礎(chǔ)的東西需要學(xué)生去記憶和背誦，如果教師在課堂上未能讓學(xué)生清晰明了的了解、掌握這些知識(shí)，會(huì)無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和壓力，久而久之也會(huì)大大挫傷學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體，可以將那些抽象、枯燥的的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為比較生動(dòng)的圖片、歌曲、故事，進(jìn)行形象教學(xué)，會(huì)大大提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，由于拼音字母比較多，也比較容易記錯(cuò)，如果教師一味的讓學(xué)生不斷重復(fù)的去背誦和抄寫(xiě)這些拼音字母，效果往往不盡如意，就算記住也只是瞬時(shí)記憶，不牢固。但是如果教師通過(guò)多媒體將這些字母和一些圖片聯(lián)系起來(lái)，這樣的教學(xué)效果往往就會(huì)大大不同。比如教師可以利用氣球的照片來(lái)比作字母“q”，大拱門(mén)代表“m”等等。然后在認(rèn)識(shí)所有拼音字母后，教師可以通過(guò)多媒體讓小學(xué)生一起學(xué)唱《漢語(yǔ)拼音歌》，不僅可以達(dá)到教學(xué)效果，還可以讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這些知識(shí)，潛移默化地提升了漢語(yǔ)言能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果不開(kāi)口說(shuō)，不與別人交流，都談不上真正的掌握，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣如此。要想真正提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)去表達(dá)。教師在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重與學(xué)生的互動(dòng)。課堂互動(dòng)不僅是教學(xué)的一個(gè)手段，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中敢于表達(dá)自己、敢于展現(xiàn)自己，提升他們自信，激發(fā)他們積極思考。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)“除了這首詩(shī)，你們還知道李白其他的詩(shī)嗎？這首詩(shī)表達(dá)了一個(gè)什么樣的感情？”這些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。又比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，除了表達(dá)課文上的內(nèi)容，也可以添加一些自己的理解。這樣的教學(xué)形式不僅能加深學(xué)生的對(duì)課文的理解，也能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師在漢語(yǔ)言教學(xué)中，除了在這些日常教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)，也可以不定期組織一些“辯論賽”“講故事大賽”“演講”等這些形式，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，清晰明了的表達(dá)出來(lái)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言能力是新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育提出的一個(gè)新要求。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，與世界的交流越來(lái)越頻繁，越來(lái)越多的人想要了解中國(guó)，這就在客觀上要求我們必須提升自身的漢語(yǔ)言能力，這樣才能更好地向世界介紹中國(guó)。提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言能力需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)小學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，教師還要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新漢語(yǔ)言教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，切實(shí)提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周小曉. 提高小學(xué)生漢語(yǔ)言能力的思考[J].中華少年，2016，01：46.

[2]阿依登古麗·比哈力.提高哈薩克族小學(xué)生漢語(yǔ)言能力的思考[J].新課程（上），2012，02：22.