殷效青

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一部分，尤其是對(duì)情感特征比較突出的小學(xué)生而言，因此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講很值得深思熟慮。本文闡述了情感教育的定義，并在其基礎(chǔ)上對(duì)情感教育進(jìn)行了分析，最終實(shí)施了一系列的策略措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 策略實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0046-02

一、情感教育的定義

情感教育是指教師需要根據(jù)相應(yīng)的教育教學(xué)方法及目的，在教學(xué)過(guò)程中不僅幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和掌握，與此同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的體驗(yàn)，促進(jìn)其情感產(chǎn)生變化，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)方法及活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的情感領(lǐng)域產(chǎn)生積極的促進(jìn)，并且，促使著新的情感品質(zhì)形成。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透及作用

（一）突出教師的情感引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

1.對(duì)教師而言，不僅要醞釀情感，還需要對(duì)情感教育進(jìn)行有效的組織，授課前要求教師對(duì)課文的情感色彩以及表達(dá)方式進(jìn)行認(rèn)真的研究，調(diào)整好情感心境，營(yíng)造出一定的氛圍。

2.教師在授課的過(guò)程中，要多用飽含情感的語(yǔ)言，親切而又生動(dòng)，幽默風(fēng)趣并附有節(jié)奏感，如果教師進(jìn)行文章的范讀，更需要聲情并茂，激情洋溢，這樣使其學(xué)生身臨其境，備受感染，教師的一言一行時(shí)刻帶動(dòng)著學(xué)生并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的力量。

3.教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的情感。此外，作為教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性差異，并要求教師以發(fā)展的眼光充分看待學(xué)生的表現(xiàn)。

（二）根據(jù)情感的規(guī)律，充分發(fā)揮情感教育在教育教學(xué)中的作用

1.情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的重要性

對(duì)以往的教學(xué)我們可以大膽的拋棄，對(duì)知識(shí)的本身價(jià)值以及使用價(jià)值引起重視，不要將教學(xué)目標(biāo)僅僅限定在知識(shí)的掌握及運(yùn)用上，最應(yīng)得到重視的是教學(xué)中情感的調(diào)動(dòng)和情感的陶冶。

2.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感特征以及理智感要引起重視

對(duì)于學(xué)生而言，情感特征和理智感不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了直接的影響。

3.在教學(xué)中對(duì)師生的情感交流進(jìn)行加強(qiáng)

古語(yǔ)中有“親其師，信其道”之說(shuō)，對(duì)知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，師生的情感交流有著重要意義。特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感為紐帶是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)。課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)、維系，變得更富誘惑力?！?/p>

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略實(shí)施

（一）對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的認(rèn)知水平進(jìn)行提升，促進(jìn)情感的發(fā)展

情感的基礎(chǔ)是認(rèn)知，常言道：“知之深、愛(ài)之切”。若想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知水平必須進(jìn)行提高，這是對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的情感體驗(yàn)還可通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知而實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦鞣N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中都能參與情感表達(dá)。

（二）對(duì)課堂的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行良好的造就，使師生感情達(dá)到一定和諧

在課堂教學(xué)中，教師要以親切、熱情、平等的態(tài)度，生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生共同討論問(wèn)題，教師要讓學(xué)生敢講、多講、各抒己見(jiàn)，暢所欲言。教師在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不要主觀武斷，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯，在教學(xué)中，教師要首始至終將自己與學(xué)生放在平等的位置上。

（三）閱讀教材中飽含著作者的思想感情

采用適當(dāng)方法撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，令他們?nèi)缗R其境，如聽(tīng)其聲，如見(jiàn)其人，從而通過(guò)形象思維來(lái)感知、感悟文章的內(nèi)涵、作者的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，如果能進(jìn)入角色，深入理解課文語(yǔ)言文字中所傳遞的情和意，當(dāng)作者刻畫的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，情感就隨之而產(chǎn)生了，他們的情感伴隨著教學(xué)活動(dòng)，與作者同喜同悲，并感受到作者筆下人物的美好品質(zhì)，在腦海中再現(xiàn)文章所描述的情境，這樣教師就可以免去許多繁瑣的講解。

（四）結(jié)合教材，設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)

人的情感總是在一定的情景，一定的場(chǎng)合中產(chǎn)生的。情境對(duì)情感的產(chǎn)生具有重要的作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視創(chuàng)設(shè)情境，善于將學(xué)生帶入和課文內(nèi)容相應(yīng)的情境中去，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科是一門極具人文和情感內(nèi)涵的學(xué)科，而在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是其靈魂，始終貫穿著語(yǔ)文教學(xué)，因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要將其情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的心靈不斷受到感動(dòng)、凈化，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐家良.《小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)》高等教育出版社1997