陳薺

【摘要】小學(xué)語文不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流的工具之一，對學(xué)生未來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。而讀和寫的結(jié)合，可以讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，分析其結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。文章主要討論了如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，給出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 讀寫結(jié)合 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0056-01

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是寫作的前提，而寫作是想法的傾吐，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，可以同時鍛煉學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師必須合理運(yùn)用這一教學(xué)策略，為學(xué)生營造出一個閱讀和寫作的空間，讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格，增強(qiáng)語感。

一、激發(fā)出學(xué)生閱讀、寫作的興趣

學(xué)生在小學(xué)階段，對外界事物尚未形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，教師可以利用這一特點(diǎn)，通過引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生閱讀、寫作的興趣，挖掘其潛能，減少對寫作的畏懼。教師可以通過以下三點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣：

首先，教師不要限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己想寫的內(nèi)容描述出來，隨意發(fā)揮，或者由教師給出幾張圖面，讓學(xué)生用自己的想法把這幾張圖片用文字串聯(lián)起來，提高寫作的積極性[1]。其次，教師點(diǎn)評學(xué)生的作文時，不要把關(guān)注點(diǎn)放在文章中的錯誤上，而是從文章的特點(diǎn)與學(xué)生的努力兩方面分析，然后順帶指出哪些地方需要改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。最后，對于一些讀寫能力有待提高的學(xué)生，教師要給以鼓勵與指導(dǎo)，及時溝通，幫助學(xué)生解決寫作上遇到的問題，消除其對寫作的抗拒心理。

二、給學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生所掌握的詞匯量較少，就需要通過日常的閱讀不斷積累，增加詞句的儲備，在寫作中應(yīng)用，所以，寫作能力的提高必須以閱讀為前提。

教師可以根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求，為學(xué)生列出一張適合其閱讀的書目清單，或是由學(xué)生自主選擇，增加閱讀量，并要求如果在閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或不懂的詞語，用筆記錄在本子上，形成自己的讀書筆記，經(jīng)常翻閱，并把這些語句歸類，進(jìn)而豐富自己的詞匯。同時，教師也可以利用課上幾分鐘時間，給出一篇文章或一個段落，引導(dǎo)學(xué)生賞析。而除了閱讀、賞析文章以外，學(xué)生還要背誦一些詩詞，并對背誦的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解詩詞所要表達(dá)的意思，在作文寫作中應(yīng)用。

三、鍛煉學(xué)生仿寫和續(xù)寫的能力

教師要加大對仿寫與續(xù)寫能力的訓(xùn)練力度。小學(xué)語文教學(xué)中，可以以文章中某一段為參考，讓學(xué)生模仿這段文章的形式，以及使用的詞語，進(jìn)行仿寫，這種方式不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓其深層次的理解文章，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。抑或是教師講解完一篇文章后，可以讓學(xué)生說出自己對文章的理解，總結(jié)文章的立意，然后把中間幾段文章或是結(jié)尾去掉，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解續(xù)寫這一部分，由教師給以指導(dǎo)[2]。文章寫完后，依次讓學(xué)生站起來朗讀，讓其他學(xué)生做評委，選出寫得較好的學(xué)生，并給以獎勵，可以有效激發(fā)出寫作與閱讀的興趣，提高寫作水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，寫出讀后感

實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須以閱讀為前提，讓學(xué)生了解到閱讀的意義，從而加體會到寫作的樂趣。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與課外讀物，并通過故事的引導(dǎo)，提高其閱讀的積極性，變得愛讀書，喜歡讀書[3]。接著，教師在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生寫下讀后感，每讀完一篇文章，都要寫下簡短的文字感悟，加深自己對文章的理解。同時，學(xué)生要定期上交筆記，教師可以綜合日常的寫作的訓(xùn)練以及讀后筆記，給出相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練方案。

五、提高學(xué)生遣詞造句的能力

小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，要為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，把學(xué)生帶入閱讀情境，讓其投入自己的情感，體會作者創(chuàng)作時內(nèi)心情感的變化，并了解不同文體的個性與寫法應(yīng)用，加入自己的作文中。在這一過程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容隨機(jī)給出一個字或詞語，讓學(xué)生根據(jù)這個字或詞語造句，不斷積累，提高遣詞造句的能力。

結(jié)語

小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生寫作能力，掌握閱讀技巧的方式之一。因此，教師要把閱讀作為寫作的前提，給學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，寫出讀后感，讓學(xué)生深層次地理解文章，鍛煉學(xué)生仿寫和續(xù)寫的能力，提高學(xué)生遣詞造句的能力，從而激發(fā)出學(xué)生閱讀、寫作的興趣，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)榮.探究小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略[J].中國校外教育，2015，02：108.

[2]蔡新芳.關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，01：172.

[3]顏克秀.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，08：213.