熊一婷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要趨勢，高職英語教學(xué)也不例外。在當(dāng)前的高職英語教學(xué)實(shí)踐中，通過多媒體技術(shù)，提升英語視聽說教學(xué)的互動性和立體性，是高職英語教學(xué)的主要發(fā)展方向。本文在深入分析高職英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了視聽說互動立體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 高職英語 視聽說 互動立體化教學(xué)

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在改變傳統(tǒng)低效率教學(xué)方式的同時，有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，互動立體化教學(xué)模式就是其中比較具有代表性的一個?；恿Ⅲw化教學(xué)模式在高職英語視聽說教學(xué)中的運(yùn)用，對于提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量，都起到了十分積極的促進(jìn)作用。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語視聽說教學(xué)過程中存在的主要問題

對于絕大多數(shù)高職院校的學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)都是相對較差的，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生都是沒有參加正式的升學(xué)考試，或者由于考試成績不夠理想，直接選擇高職院校就讀。因此，高職院校的學(xué)生相對于其他學(xué)生來講，基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有其他學(xué)生那種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。在進(jìn)入高職院校以后，這些學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠心理，失去學(xué)習(xí)的動力和積極性。所以，在高職院校英語視聽說教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)差是一個較為重要的問題[2]。

另外，由于高職院校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，就業(yè)過程中也不需要經(jīng)過英語學(xué)科相關(guān)的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也不高[3]。所以，絕大多數(shù)高職院校的英語教師對于英語視聽說教學(xué)都沒有引起足夠的重視，教學(xué)過程中也都是應(yīng)付了事，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而已。這也是影響高職院校英語視聽說教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語視聽說互動立體化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.利用互動立體化教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的高職院校英語視聽說教學(xué)過程中，教師由于受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，主要將教學(xué)重心偏向理論說教。在此過程中，多數(shù)教師采用灌輸式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上完全處于被動接受知識的地位，課堂上的教學(xué)節(jié)奏由老師掌控，學(xué)生幾乎沒有自主發(fā)揮的空間[4]。除此之外，當(dāng)前絕大多數(shù)老師在英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，基本都已應(yīng)試為核心，以提升學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)，忽略學(xué)生視聽說能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育越來越受到重視，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求，并且很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，要想提升高職院校的英語視聽說課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該應(yīng)用互動立體化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。在教學(xué)過程中把學(xué)生作為課堂的主體，利用多種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡量營造出一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用互動立體化教學(xué)模式營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，對于英語這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來講更是如此。在高職院校英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力和視聽說能力，都具有至關(guān)重要的作用。所以，在運(yùn)用互動立體化教學(xué)模式教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的營造[5]。具體來說，老師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的英語運(yùn)用能力。比如說，老師可以先讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)技術(shù)觀看一些生活中的視頻片段，例如去超市買東西的過程中，通過視頻中的對話，讓學(xué)生感受真實(shí)的英語運(yùn)用環(huán)境，從而對英語的實(shí)際運(yùn)用有大概程度的了解和掌握。接下來，老師可以根據(jù)之前的多媒體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)商品買賣的生活情境，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過角色扮演的形式，一部分學(xué)生扮演賣家，一部分學(xué)生扮演買家，共同來完成教學(xué)項(xiàng)目。在此過程中，學(xué)生可以感受到真實(shí)的英語交流環(huán)境，并且在良好的英語環(huán)境中鍛煉英語視聽說能力，從而使學(xué)生的英語水平得到有效的鍛煉和提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用高職英語視聽說網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生英語能力的提升單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充分的課后自主學(xué)習(xí)也是提升英語水平的重要途徑。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生利用高職英語視聽說網(wǎng)站開展自主學(xué)習(xí)。在此過程中，老師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生如何正確高效的使用網(wǎng)站，使學(xué)生了解高職英語視聽說網(wǎng)站的正確用法，進(jìn)而讓學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。為了督促和檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，初始階段，老師可以給學(xué)生布置一些英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)的布置應(yīng)該重點(diǎn)圍繞高職英語視聽說網(wǎng)站的內(nèi)容來進(jìn)行，然后第二天老師可以通過課上交流或者提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。有條件的情況下，老師也可以針對網(wǎng)站的學(xué)習(xí)內(nèi)容出一些測驗(yàn)題，讓學(xué)生通過做題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，老師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行講解，而對于個別的問題，老師只需要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)就可以。通過這種形式可以使高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

結(jié)語

作為一種全新的教學(xué)形式，互動立體化教學(xué)模式在高職英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的探索互動立體化教學(xué)模式的應(yīng)用方法，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使互動立體化教學(xué)模式真正起到提升高職英語教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)

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