摘要：本文針對中職學校的英語聽力教學現(xiàn)狀，分析了開展視聽說課程的必要性，論述了如何開展英語視聽說課程，以充分調(diào)動學生學習英語的興趣，從根本上發(fā)揮學生的主體作用。

關鍵詞：中職英語；視聽說；課程教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0084-02

收稿日期：2015-03-12

作者簡介：許櫻藍（1987-），女，汕頭市澄海職業(yè)技術學校助理講師。研究方向：商務英語。（廣東 汕頭/515800） 一、中職學校英語聽力教學現(xiàn)狀

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在一年級商務英語專業(yè)班中，聽力水平較好的學生僅占20%左右，較差的學生占有30%左右，剩余的是基礎一般的學生。二年級的學生因為已經(jīng)學習了2個學期的聽力，基礎比較扎實，情況較好。在教學當中發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下問題： （1）發(fā)音不準確，辯音能力弱； （2）詞匯量不足，不能理解材料； （3）缺少必要的背景知識； （4）形式單一，長時間聽材料做練習覺得枯燥無味； （5）心理緊張焦慮，缺乏耐心從而造成聽力疲憊等。

長期以來，中職英語聽力教學局限于課堂上單一的課本磁帶教學模式，教師是磁帶播放者、答案講解者，學生則是被動的旁聽者、接受者。這種模式很容易引起學生對聽力課的反感，使得學生在課堂上無心聽講。因此，改革傳統(tǒng)的聽力教學模式成了當前英語教學的當務之急。

二、在中職英語專業(yè)中開展“視聽說”教學的必要性

視聽說教學是指將視、聽、說三種不同形式的教學手段以多媒體為依托，融合到英語聽力課堂中，引導學生在仿真環(huán)境中學習英語，以達到迅速提高學生聽說能力的一種教學方法，它能通過圖、文、聲并茂的輸入形式，促使學生動眼、動耳、動口、動腦，形成生動活潑的教學氣氛，有效地提高課堂效率和教學效果。

（一）刺激語言輸出

語言學習和語言習得是兩個不同的概念。語言學習指的是有意識地學習英語知識，而語言習得則是在潛意識的情形下自然地獲得語言交流的能力。在身臨其境的語言氛圍中，學生通過與學習客體之間的有效交流獲得知識，形成能力，在視聽輸入的基礎上自然地完成語言輸出。

（二）了解西方文化

學習西方文化只靠單純的“紙上談兵”講英美概況顯得枯燥無味，如果通過引導學生觀察西方人的行為方式并琢磨他們的思維方式，學生可以在聲像并茂的學習環(huán)境中真正領悟英語的文化內(nèi)涵。

（三）營造輕松的學習環(huán)境，避免產(chǎn)生焦慮感

視頻和原聲電影比較生動、形象、直觀，減少了學生學習英語的焦慮，激發(fā)學習興趣和動機，增強英語學習的自信心。

三、中職英語視聽說課程的開展

（一）結(jié)合教材，視頻難度循序漸進

商務英語專業(yè)課程是根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和從業(yè)要求來設置，由一年級的基礎課程，到二年級的專業(yè)課程，再到三年級的就業(yè)課程。教師可以在教材的主題范圍內(nèi)根據(jù)學生特點選擇視聽說材料，如視頻、原聲電影、英語歌曲等。例如，在第一學期的聽力教學中，在講授音標時，可穿插由奧黛麗赫本主演的原聲電影《My Fair Lady》，影片講述下層賣花女被語言學教授改造成優(yōu)雅貴婦的故事。通過欣賞影片，讓學生切身體會到英語正確發(fā)音的必要性，激發(fā)學生糾正自身語音語調(diào)的自主性。當講述到語言學教授糾正賣花女的發(fā)音時，可讓學生跟著讀，讓學生明白，帶著任務欣賞視頻，不只是看、聽，還必須說。又如在《商務英語聽力2》的unit 3，教材上有關“Visiting the Factory”的練習枯燥無味，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，學生可能在完成練習后，對介紹工廠沒什么印象。所以上課時，可選擇根據(jù)羅爾德達爾的經(jīng)典同名小說改編而成的《查理和巧克力工廠》中查理帶領小朋友參觀巧克力工廠的選段，既能激發(fā)學生聽講的熱情，也能讓學生在觀賞影片的同時掌握介紹工廠的語句，并將其加以運用。這樣可以彌補傳統(tǒng)英語課本上“視”材料的不足，讓本來枯燥無味的練習變成有趣生動的視頻片段，不僅增加了學生的學習興趣，更能提高聽力練習的完成效果。

（二）強調(diào)多媒體教學手段運用的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用視聽說課程容易與西方影片欣賞課程混為一談。作視聽說課程，應該是視、聽、說并重的，除了滿足學生視與聽的需要外，還要求教師充分發(fā)揮其主導作用，引導學生在視與聽的同時進行說的練習。將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有效結(jié)合是要發(fā)揮教師教學主導作用，不能偏離教學實質(zhì)，一味地盲目迎合學生需求，導致一節(jié)課下來，學生觀無所獲。例如，美國系列短片《Friends》涉及的話題和場景十分真實豐富，是一部很好的參考短片。以“Where Joey Dates Rachel”這個場景為例，教師可以先給出一個話題“Appointment”讓學生暢所欲言，先就之前學過的約會相關內(nèi)容進行復習，為觀看視頻熱身。視頻提供的真實情景會使學生捧腹大笑，學生也會借助視頻里的情節(jié)來印證自己的觀點。最后請學生談談Joey的想法，給他一些建議。這樣既擴展了學生思維，又鍛煉了學生的口語能力，真正做到視聽說并重。

（三）“以學生為中心”，從根本上發(fā)揮學生的主體作用

學習是無法由別人代替完成的事，必須自己實踐，因而要充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生看作整個教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發(fā)揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。因此，在備課時應充分考慮“以學生為中心”，給學生更多說的機會?？蓪W生分組，通過給視頻配音表演、角色扮演、改變演繹等形式，充分鍛煉學生的表達能力、培養(yǎng)自信心、發(fā)揮能動性。例如，播放原聲電影《Titanic》中的經(jīng)典片斷，要求學生觀看后分組進行角色演繹。這種模式類似傳統(tǒng)的精聽課，但相對而言學生更容易接受。學生可通過電影的具體情節(jié)及相關的肢體語言來加強對片段的理解，從而更有效地完成練習，特別是對基礎較差的中職學生來說，真實的演繹更能激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習效果，一般都能得到良好的反饋意見，課堂氛圍也很活潑。

四、結(jié)語

中職學校的英語視聽說課讓學生在視覺語境中接觸真實的語言，在營造輕松學習環(huán)境的同時培養(yǎng)學生的興趣，從而提高學生的英語聽、說水平。以現(xiàn)代化的多媒體為教學手段，在教師的主導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，把三者有效地結(jié)合起來，在視與聽的基礎上達到說的最終目的。

參考文獻：

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責任編輯何麗華