華衛(wèi)弟

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)施改革勢(shì)在必行，就高中生物教學(xué)而言，要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)，除此之外，還要學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而真正達(dá)到新課標(biāo)提出的新型的教學(xué)理念。在本文筆者就以高中生物教學(xué)為中心從不同的方面簡(jiǎn)述怎樣將將教學(xué)真正的走進(jìn)生活。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)生活化 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0105-02

教育和生活兩者是相輔相成的關(guān)系，密不可分。教育是為了更好的生活，生活又是教育的具體實(shí)踐。而在傳統(tǒng)的教育中，兩者的關(guān)系又不是那么突出，其認(rèn)為教育的目的就是考試，不能體現(xiàn)教育的真正意義，為此，我國(guó)有關(guān)部門對(duì)其高度重視，并推行一系列的教育改革，指出要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。生物學(xué)科作為人類研究生命的自然科學(xué)，大到醫(yī)療衛(wèi)生方面，小到我們?nèi)粘Ｉ疃加惺种匾囊饬x。對(duì)于高中生物學(xué)科而言，只有采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生“稱熱打鐵”，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能真正體現(xiàn)教育的意義。因此，在高中生物教育中，將教育生活化是十分有必要的。

一、 課堂導(dǎo)入生活化，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將生活導(dǎo)入課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是將生物課堂生活化的首要環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，新課改下的生物新課導(dǎo)入有很多種方法，既可以利用多媒體投影儀進(jìn)行新課導(dǎo)入，也可師生交流中導(dǎo)入新課。書上的知識(shí)和我們的生活息息相關(guān)，而教科書在對(duì)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，用的是書面語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口頭表達(dá)受到束縛，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，在這時(shí)，老師就充當(dāng)著學(xué)生和知識(shí)的橋梁，在師生交流中將知識(shí)生活化，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)酶促反應(yīng)時(shí)，教師如果和傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣上課開門見山的講解酶促反應(yīng)的定義，學(xué)生面對(duì)陌生的名詞，對(duì)其的學(xué)習(xí)就會(huì)有一種抵觸心理，為此，教師可在課前和學(xué)生交流帶有污漬的衣服為什么用不同的洗衣粉去污時(shí)間會(huì)不一樣呢，衣服上的油漬為什么用洗衣粉就可以洗掉，不用洗衣粉就不能洗掉呢，這是學(xué)生都遇到過(guò)的問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)其感興趣，學(xué)生的求知欲就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，在這種情況下教學(xué)，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都大大提高。

再者，眾所周時(shí)“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”作為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，它對(duì)整個(gè)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義，為此，要想在這節(jié)新課中使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，為此，還要從日常生活入手，例如教師可以問學(xué)生，人們?nèi)梭w的溫度為什么總保持在37攝氏度左右，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出“內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)”。

二、教學(xué)過(guò)程生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化提升

將教學(xué)過(guò)程生活化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是核心環(huán)節(jié)。眾所周知，傳統(tǒng)的生物教學(xué)，由于受到巨大的教學(xué)任務(wù)以及巨大的高考?jí)毫?，在課堂上，教師是課堂的主人，學(xué)生的主體地位不明顯，教師為了教學(xué)任務(wù)和高考的升學(xué)率進(jìn)而只注重學(xué)生解題技巧，而對(duì)于理論的實(shí)際應(yīng)用則是讓學(xué)生當(dāng)作課后作業(yè)完成，殊不知，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才是主角，在課堂上，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到課堂上，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到教育的真正意義。那么，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，其可借鑒外國(guó)的一些教育方法，例如，進(jìn)行小組討論式教學(xué)，在討論中獲取知識(shí)，在這一過(guò)程中，教師不能“無(wú)事一身輕的退居二線”，而是在學(xué)生討論的過(guò)程中做指引作用。如此一來(lái)，課堂就會(huì)擺脫傳統(tǒng)的死氣沉沉的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)最大限度的提升。

為了使“教學(xué)過(guò)程生活化”更容易使讀者理解，在本文，筆者以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容進(jìn)行講解。眾所周知，作為最小的生命體，細(xì)胞的主要成分有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體、核糖體等等。教師在講述是就可將一個(gè)細(xì)胞看作成一個(gè)人，而細(xì)胞膜則是人的皮膚，起著保護(hù)人體免受病毒侵害的作用；而細(xì)胞核則類似于人體的大腦，細(xì)胞的遺傳和代謝都是有“大腦”進(jìn)行調(diào)控，之外，細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)維持能量工廠—線粒體，機(jī)器工廠—核糖體的正常工作。如此一來(lái)，教科書上知識(shí)生化話，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象也更加深刻。

三、 將課后練習(xí)生活化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

將課后練習(xí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就現(xiàn)代社會(huì)而，生物學(xué)習(xí)的最終目的不是單純的為了高考，其最終歸宿在于實(shí)際的生活，進(jìn)而，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，如果僅僅依賴于課堂和課后大量的題目，其培養(yǎng)的僅僅是紙上談兵式的天才，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提升，因此，除此之外，課后輔以一定“練習(xí)題”是十分有必要的，這里所說(shuō)的練習(xí)題不是指練習(xí)題，而是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)起到鞏固并使學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如此一來(lái)學(xué)生的知識(shí)在得到鞏固的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

終上所述，高中生物教學(xué)生化已是高中生物教育的主要方向。在上文筆者也有說(shuō)過(guò)，生活是教育的大本營(yíng)，教育一旦脫離了生活，就僅僅是紙上談兵。為此，高中生物在教學(xué)中要在傳授知識(shí)的同時(shí)結(jié)合實(shí)際需求，并通過(guò)一定教學(xué)手段，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而使生活和學(xué)習(xí)形同統(tǒng)一的整體。以上便構(gòu)成筆者在本文所闡述的觀點(diǎn)。筆者通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合查閱的相關(guān)的文獻(xiàn)寫的此文，以期為讀者，為相關(guān)工作者提供幫助。

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