代娣

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0008-01

初中英語閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力。而《大綱》把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為一個主要的教學(xué)目標(biāo)，注重對初中生閱讀理解能力的考核已成為中考的一大趨勢。因此，要很好地掌握英語閱讀理解的技巧、策略和方法；增強(qiáng)語言基本功，擴(kuò)大閱讀訓(xùn)練，拓寬對句子和篇章的理解，才能切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、口語表達(dá)、書面表達(dá)等題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為我們英語教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。下面是本人的在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一套提高初中生英語閱讀的方法：

一、精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

從閱讀的心理看，學(xué)生在開始閱讀前，需要進(jìn)入一種閱讀的準(zhǔn)備狀態(tài)：

第一，想讀，有讀的愿望。

第二，有必要的語言基礎(chǔ)（如詞匯）。

第三，有相關(guān)的背景知識。

這就要求教師針對這些心理需要進(jìn)行導(dǎo)入：

①根據(jù)課文內(nèi)容提出不同層次的兩個問題，激起全體學(xué)生的閱讀興趣。

②在介紹必要的背景信息的同時解釋文中的生詞（keywords），為學(xué)生的閱讀理解作好鋪墊。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導(dǎo)也可在這一階段進(jìn)行，要告訴學(xué)生：一定要默讀，不能指讀、重讀、回視；遇到不理解的詞或句子不要馬上去查，試著根據(jù)上下文猜測其含義。

二、注重日常訓(xùn)練，提升整體水平

（一）廣泛閱讀，跨越生詞障礙

影響閱讀理解的最大障礙莫過于生詞。為了跨越生詞障礙，應(yīng)進(jìn)行廣泛的閱讀及經(jīng)常的總結(jié)、歸納訓(xùn)練，尤其對閱讀中重復(fù)出現(xiàn)的生詞的積累。同時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)他們學(xué)會在關(guān)鍵的詞句上畫線，在有關(guān)方位的段落旁畫出方位簡圖，用阿拉伯?dāng)?shù)字代替文中的數(shù)詞等；學(xué)會先略讀題目，再略讀文章，邊閱讀邊在與答案有關(guān)的文字上簡單畫線；學(xué)會在統(tǒng)覽全篇的同時摘錄要點(diǎn)，通過對全篇的理解找出隱性的答案。

（二）掌握“三讀”，跨越速度障礙

中考閱讀理解一般是4篇15題，體裁多樣，每篇涉及詞匯在150—300個詞，閱讀速度平均要求達(dá)到每分鐘50—60個詞。要想學(xué)生應(yīng)對自如，必須指導(dǎo)他們學(xué)會掌握略讀、跳讀和細(xì)讀三種方法。略讀時重在了解文章的大意，把握文章的標(biāo)題、每段的標(biāo)題句以及文章的開頭段及結(jié)尾段；跳讀是為了尋求特定的細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)；細(xì)讀即針對考題中尚未讀懂的地方要慢速讀幾遍，直到讀懂時再定答案。日常要指導(dǎo)學(xué)生限時訓(xùn)練，以達(dá)到每分鐘60個詞以上為要求，計(jì)算個人閱讀速度可用以下公式，即文章字?jǐn)?shù)/實(shí)際用時=每分鐘閱讀單詞數(shù)。

（三）設(shè)定目標(biāo)，跨越理解障礙

閱讀理解的分值一般在30分，針對不同學(xué)生理解水平，可設(shè)定閱讀目標(biāo)，逐步提高正確率。計(jì)算個人理解水平，可用公式：答題正確題數(shù)/題目總數(shù)×100%=閱讀理解率。閱讀理解率可設(shè)65%以下，65%—75%和75%以上三個檔次，并以此對班級學(xué)生進(jìn)行層次劃分，日常訓(xùn)練中有意引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)目標(biāo)，通過高質(zhì)量練習(xí)、定期評估，讓學(xué)生看到自身閱讀理解率的提高，并逐步增強(qiáng)信心。

三、開設(shè)閱讀技巧訓(xùn)練課

（一）閱讀材料

閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量一般在3%左右。我們先后采用了《中學(xué)生課本同步讀物》和《中學(xué)英語拾級讀物》等材料作為閱讀教材。

（二）閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方句，我們主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考試適當(dāng)放慢閱讀速度。

（三）閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學(xué)者來說，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：（1）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

（四）自主閱讀

傳統(tǒng)的整體教學(xué)閱讀模式，教師總要花5一10分鐘時間對要閱讀的材料進(jìn)行整體概述，學(xué)生對文章中作者的一些觀點(diǎn)或中心大意不是通過自己閱讀思考獲得的，而是從老師那里聽來的，是被動接受的，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，或利用插圖，或通過對話，刺激學(xué)生的閱讀欲望，用簡明扼要的幾句話，迅速導(dǎo)入新課；為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)帶著任務(wù)仔細(xì)去自主讀完全文，邊讀邊思考，然后快速回答老師提出來問題，以加深對所讀文章的印象和深層理解。

總而言之，提高初中學(xué)生的閱讀理解能力是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，它是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)英語聽、說、寫的能力的提高，它們之間是相輔相成的。教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量，為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。