郭其梅

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0180-01

一、提出問題

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而我們在教學(xué)中卻存在學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)習(xí)效率低下等問題。往往是老師教起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來無味。上學(xué)期，我對低年級有效識字教學(xué)進(jìn)行了研究，本期，我繼續(xù)深入研究，運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。

二、問題產(chǎn)生的原因

（一）不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐活動中，有的教師忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語文的工具性作用，把學(xué)生識字看作是老師教字，即今天學(xué)的字怎樣記，怎樣用，明天學(xué)的字又怎樣記，怎樣用……卻全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，不顧學(xué)生識字能力的培養(yǎng)、口語交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文價值和人文精神的提高。更有甚者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，儲存信息的“電腦”，每天定量給學(xué)生輸入新的內(nèi)容，不加消化的灌輸，然后就進(jìn)行一系列程序化的死記硬背。這樣的識字教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維能力、觀察能力和人文精神等，使學(xué)生只知一味地讀死書，死讀書。

（二）教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

教材安排多種形式識字。比如查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字……目的在于編排豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)。在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。

三、解決問題的措施和策略

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對于豐富學(xué)生知識，開發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。在識字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被充分激發(fā)，就能產(chǎn)生熱烈的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

（一）游戲識字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。兒童具有好動愛玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。我在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣。

1.找朋友。老師舉出字卡，問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里?！边@個游戲可以讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.添加筆畫。學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個游戲能增強(qiáng)學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。

3.給詞語找家。老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機(jī)、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個上臺展示自我的機(jī)會，學(xué)生會很珍惜它，能把這些詞語記在心里。這些游戲的設(shè)計(jì)，要根據(jù)課文的內(nèi)容來進(jìn)行，要經(jīng)常進(jìn)行變換。當(dāng)然，游戲也不可濫用，一堂課若進(jìn)行的游戲太多，很有可能完成不了教學(xué)任務(wù)，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。

（二）謎語識字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

它是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。比如：教“碧”字時，可以讓學(xué)生猜字謎“王老頭，白老頭，兩人同坐大石頭?！庇秩缃獭敖稹弊謺r，可讓學(xué)生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖?！睂W(xué)生在愉快之中既學(xué)會了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印

象。

（三）兒歌識字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水青青，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。”這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。

（四）比賽法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。說話比賽，看誰能用學(xué)過的詞語說話，看誰用的詞多。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（五）利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

四、研究實(shí)施效果

（一）營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起了學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，學(xué)生樂于識字，主動識字。

（二）豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率，初步培養(yǎng)他們的識字能力。