陸清

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于青春期的早期，身心都進入了發(fā)育的快車道，這種不斷變化的現(xiàn)實情況為班主任老師的班級管理帶來了極大的挑戰(zhàn)。本文就初中班主任班級管理的展開討論，提出了初中班級管理出現(xiàn)問題的幾個現(xiàn)實情況，并針對相關(guān)問題，提出了卓有成效的解決策略，旨在通過探索，引發(fā)業(yè)內(nèi)對于初中班主任班級管理方面工作的重視。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級管理 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0205-02

初中階段是學(xué)生的個性形成的重要階段，尊重每一個學(xué)生個體的價值是班主任老師在進行班級管理的重要方式方法。為此，初中班主任在班級管理的時候，踐行“”的管理方法是非常重要的。但是應(yīng)該看到，當前初中生班級管理管理方面的工作還存在諸多問題，認識并解決當前的問題，對于改進班主任班級管理的工作具有十分重要的意義。

一、著眼于心理學(xué)角度，當前初中班主任班級管理過程中出現(xiàn)的問題

1.自我約束意識差，課堂紀律不好

良好的課堂紀律是課堂教學(xué)生動高效的前提，盡管初中教學(xué)任務(wù)已經(jīng)排得非常緊迫了，很多學(xué)生卻并沒有將學(xué)習當做非常重要事情加以足夠的重視，課堂紀律松散的情況時有發(fā)生，這一方面源于學(xué)生主觀學(xué)習意識不強，不能正確認識認真學(xué)習的重要性，更主要的是，當前市場上琳瑯滿目的課后輔導(dǎo)班層出不窮，當前的初中生出于多種多樣的原因，大多參與了輔導(dǎo)班，這就給學(xué)生已非常不好的暗示，即課堂學(xué)習的缺失能夠在課后輔導(dǎo)班中彌補，這是造成當前課堂紀律松懈的重要原因。

2.青春期沖動易怒，同學(xué)間容易起沖突

造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來看，現(xiàn)在在在初中就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后和00后，這些學(xué)生多數(shù)成長在獨生子女家庭，從小的成長環(huán)境比較寬松，自我意識相對比較強，你周圍的人和事的支配欲望比較旺盛，這是學(xué)生之間產(chǎn)生沖突的根源所在。此外，初中階段的學(xué)生的正處于青春期，是血氣方剛的年紀，生活學(xué)習中出現(xiàn)分歧的時候，更傾向于運用暴力的手段予以解決。這種不良的風氣和傾向?qū)W(xué)生的身心健康和個人成長都會產(chǎn)生非常大的副作用。一次惡性的打架斗毆事件的發(fā)生，一方面會影響學(xué)生的正常上課，更有可能產(chǎn)生不可預(yù)知的后果，致傷、致殘等，都極有可能影響學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，影響個人前途。

3.學(xué)生心理上對班級缺乏歸屬感

針對學(xué)生在初中的出席率，我們抽取樣本做了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在某個重點初中里，曾經(jīng)上課缺席的學(xué)生比率達100%，就是說所有的學(xué)生都曾經(jīng)缺席過初中的課堂，同時有超過20%的初中生出于主客觀等多方面的原因，曾經(jīng)有過超過三天以上的缺勤的經(jīng)歷。對于自身所接受的信息的選擇性比較強，對于這類學(xué)生來說，假如初中課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識，他們中的相當一部分就會選擇不上這門課或者對這門課進行冷處理；對于老師來說，在初中校園里，有相當一部分老師認為學(xué)生是否來上課是他們的自由，作為老師無權(quán)干涉，又或者有少數(shù)老師認為上課的學(xué)生太多的話就需要花時間組織課堂紀律，并不利與自己教學(xué)，因此對于學(xué)生缺席采取了放任不管的態(tài)度。

二、針對以上心理問題的疏導(dǎo)手段

1.基于學(xué)生的心理特點，進行規(guī)范化管理

基礎(chǔ)中學(xué)生青春期的心理特點，當前應(yīng)該考慮進行規(guī)范化的管理。在實施管理的過程當中，應(yīng)該針對學(xué)生在青春期沖動易怒，樂于表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)，來進行卓有成效的心理管控，讓學(xué)生能夠在，個性發(fā)展的基礎(chǔ)上更加成熟更加穩(wěn)定，能夠以更飽滿的精神狀態(tài)，投入到初中的學(xué)習過程當中。應(yīng)該認識到對學(xué)生進行規(guī)范化的管理，并不意味著對學(xué)生個性的抹殺，而是要讓學(xué)生在初中階段的學(xué)習過程當中能夠感受到集體的力量和價值，能夠讓學(xué)生建立和培養(yǎng)起一種集體意識和規(guī)范意識，而這種意識將構(gòu)成學(xué)生綜合能力的重要組成部分，幫助他們在今后的學(xué)習和工作當中有更好的表現(xiàn)。

在這里應(yīng)該注意到，基于學(xué)生的心理特點進行規(guī)范化的管理，應(yīng)該重點圍繞學(xué)生的主體地位來展開，應(yīng)該將教學(xué)思路和工作方法都圍繞學(xué)生的接受習慣和心理特點，來進行有效有力的調(diào)整。應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容變革的實踐融入于實際的班主任班級管理的過程當中，用規(guī)范和制度來約束學(xué)生的行為，的同時，也要不斷地關(guān)注學(xué)生的心理波動，不要讓學(xué)生在僵化的體制之下養(yǎng)成強迫的心理傾向，也不要讓學(xué)生在高壓之下產(chǎn)生逆反的心理。

2.重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮

應(yīng)該認識到，所謂管理，其實并不單純指的是老師認真教，學(xué)生認真學(xué)也是一個非常重要的方面。學(xué)生作為一個能動的客體，對于整個的班主任班級管理當中，工作的有效展開而言十分重要。為了實現(xiàn)這一目標，老師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，青島學(xué)生主動去考慮學(xué)校和班級事務(wù)的解決問題，讓學(xué)生參與到整個班級管理的過程當中，來不斷地樹立學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生在班級的事務(wù)管理過程當中找到自己的存在感，進而讓學(xué)生養(yǎng)成主動參與班級事務(wù)管理和遵守班級相關(guān)規(guī)范的心理狀態(tài)。

個性化的班級規(guī)定的制定，最終會幫助學(xué)生從心理上對于相關(guān)規(guī)定產(chǎn)生認同感，而這種認同感能夠督促和促使學(xué)生在日常的學(xué)習和生活當中去自覺遵守相關(guān)規(guī)定。

3.兼顧學(xué)生的多種心理訴求

人教版新課程改革更加強調(diào)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，因此，每一個學(xué)生在新課改預(yù)警之下，都是一個獨立而完整的個體，老師應(yīng)該將更多的目光投注在每一個學(xué)生的身上，讓學(xué)生在與老師相處和交流的過程當中，感受到集體的凝聚力和老師的關(guān)懷，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和善良的個性是十分有必要的。

以往學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下的施壓，這壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我，實踐證明，長期處于高壓的心理態(tài)勢之下，學(xué)生往往會失去自我意識，在以后的人生決策當中傾向于隨波逐流，失去個性，也失去自己獨立思考的能力。

著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，當前應(yīng)該考慮兼顧學(xué)生多種心理訴求，在幫助學(xué)生建立完善人格的前提之下，班主任老師應(yīng)該考慮，讓學(xué)生共同具有獨立思考、自我管理的人格品質(zhì)，這種品質(zhì)的養(yǎng)成，一方面能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習當中提高學(xué)習效率，取得好的學(xué)習成績，同時也能夠幫助學(xué)生克服不良的習慣，在今后的工作和生活當中能夠保持一貫之的優(yōu)秀思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)的養(yǎng)成，最終將幫助學(xué)生在人生道路上走得更平順。

三、結(jié)語

初中班級管理，需要老師和學(xué)生的共同配合，以期達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標。作為初中的班主任老師，應(yīng)該自覺尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在青春期健康成長，快樂學(xué)習。

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