汪意雯

【摘要】獨(dú)自游戲并不必然是一種社會(huì)性發(fā)展不成熟的游戲形式，它對(duì)幼兒的自我意識(shí)有著獨(dú)特的積極作用和價(jià)值，是為集體游戲和規(guī)則游戲做準(zhǔn)備。更重要的是教師和家長(zhǎng)要對(duì)小班幼兒獨(dú)自游戲進(jìn)行支持和有效的引導(dǎo)，以促使幼兒的自我意識(shí)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)自游戲 小班幼兒 自我意識(shí) 意義 策略

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0233-02

一、獨(dú)自游戲的定義

獨(dú)自游戲是幼兒游戲發(fā)展的初級(jí)階段，是沒有成人或小伙伴參與的個(gè)人游戲活動(dòng)。它的概念最早源于1932年帕頓對(duì)團(tuán)體環(huán)境背景下兒童社會(huì)關(guān)系發(fā)展的經(jīng)典性研究。她根據(jù)兒童在團(tuán)體中的社會(huì)互動(dòng)水平，將兒童的行為發(fā)展劃分為6個(gè)階段：無(wú)所用心的行為或偶然的行為、袖手旁觀的行為、獨(dú)自的行為、平行的行為、聯(lián)合的行為、合作的行為。獨(dú)自游戲的概念由此產(chǎn)生。

二、獨(dú)自游戲的原因和意義

幼兒心理是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，幼兒心理的發(fā)展又促進(jìn)著活動(dòng)的發(fā)展，游戲是兒童最主要的活動(dòng)形式。獨(dú)自游戲充分體現(xiàn)了幼兒在不同年齡階段有著不同的游戲方式，體現(xiàn)了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

1.小班幼兒年齡段發(fā)展特點(diǎn)

（1）動(dòng)作的發(fā)展。小班幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由。幼兒能根據(jù)物體特點(diǎn)和功能，比較靈活、準(zhǔn)確熟練地操作，擺弄和建構(gòu)簡(jiǎn)單造型。

（2）注意的發(fā)展。小班幼兒的無(wú)意注意明顯占優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)多變的事物很容易引起他們的注意。

（3）自我意識(shí)的發(fā)展。小班幼兒屬于幼兒期的早期階段，在這個(gè)年齡段幼兒逐漸形成了比較穩(wěn)定的，開始有了傾向性的心理活動(dòng)特點(diǎn)，這就是人的個(gè)性。在孩子3歲以后，活動(dòng)獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常要求“我自己來(lái)”，并拒絕家長(zhǎng)的幫助。他們的這種表現(xiàn)并不是固執(zhí)，而是成長(zhǎng)過(guò)程中的一種正常表現(xiàn)。

2.獨(dú)自游戲?qū)π“嘤變鹤晕乙庾R(shí)發(fā)展的重要意義

游戲?qū)和睦淼陌l(fā)展有特殊的意義和作用。獨(dú)自游戲作為一種游戲形式，有其特有的意義和功能。本文主要是對(duì)小班幼兒自我意識(shí)發(fā)展的重要意義進(jìn)行闡述。

（1）在自我認(rèn)識(shí)方面

1）更好地認(rèn)識(shí)身體各部位。獨(dú)自游戲提供了一個(gè)充分而安全的環(huán)境，幼兒能夠以其特有的方式，充分地參與到游戲當(dāng)中，與物體進(jìn)行互動(dòng)。

2）更好地認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)作和行動(dòng)。專家們一般認(rèn)為，3歲是兒童早期動(dòng)作發(fā)育的頂點(diǎn)。幼兒能夠在獨(dú)自游戲中了解動(dòng)作和行動(dòng)與物體之間的關(guān)系。

3）更好地發(fā)展自己的興趣。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)自游戲?yàn)橛變阂蔡峁┝艘粋€(gè)自由而寬松的環(huán)境，在游戲時(shí)間上比較充分，幼兒得以追尋自身的興趣而不被外界所中斷，從而提高其注意力并堅(jiān)持完成任務(wù)，是有利于寶寶智力發(fā)展的。

（2）在自我評(píng)價(jià)方面

1）有利于培養(yǎng)孩子按自己的意志去行動(dòng)和樹立自信心，使之認(rèn)識(shí)到自己的能力、力量。獨(dú)自游戲使得兒童一方面減少了模仿外界的可能性，另一方面在評(píng)價(jià)游戲成果時(shí)更具自豪感和成就感，這有助于發(fā)展幼兒的自我效能感。3歲正是幼兒自我意識(shí)急速發(fā)展的時(shí)期，他們喜歡模仿成人的行為，比如幫自己蓋被子、帶自己大小便。通過(guò)這樣的游戲，自我感覺可以得到巨大的滿足。

2）有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力。因?yàn)楠?dú)自游戲往往是自發(fā)的，由幼兒自主控制，游戲時(shí)相對(duì)受外來(lái)因素的影響較少。這樣有利于發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使幼兒能夠主動(dòng)去探索事物，思考如何進(jìn)行游戲以及如何運(yùn)用游戲器材等。

3）有利于個(gè)性化的發(fā)展。幼兒有了各自相對(duì)穩(wěn)定的興趣和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)上的差異。專家發(fā)現(xiàn)，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)的幼兒和沒有這種經(jīng)驗(yàn)的幼兒，在一起玩耍時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很大的差異。會(huì)獨(dú)自游戲的幼兒在與其他小朋友一起玩時(shí)，具有主動(dòng)而積極的游戲能力，往往會(huì)出主意、想辦法，成為小朋友中的“頭兒”，長(zhǎng)大了也較有主見。而沒有獨(dú)自游戲能力的幼兒，在家里是一會(huì)兒也離不開父母的陪伴，必須有人陪著他玩才行，上幼兒園以后，往往也是總圍著老師轉(zhuǎn)，不會(huì)自己玩，也不會(huì)和小朋友玩，表現(xiàn)出膽小和怯懦的性格特點(diǎn)。

（3）在自我調(diào)節(jié)方面

幼兒可以充分宣泄自己的消極情緒和情感。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有些消極的情緒情感并不適宜在有同伴參與的合作游戲中進(jìn)行宣泄。因?yàn)檫@有可能導(dǎo)致合作的瓦解或敵對(duì)情緒的產(chǎn)生。獨(dú)自游戲時(shí)，情緒的宣泄不會(huì)導(dǎo)致上述后果，從而得到釋放。

3.促進(jìn)小班幼兒獨(dú)自游戲的策略

隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女幼兒的社會(huì)交往越來(lái)越得到重視，培養(yǎng)幼兒“合作能力”的呼聲高漲。但是兒童社會(huì)互動(dòng)水平并不是衡量其社會(huì)性成熟的唯一標(biāo)尺，我們應(yīng)該用辯證的眼光看待問題，取其精華，發(fā)揮獨(dú)自游戲?qū)τ變鹤晕乙庾R(shí)的作用。我們應(yīng)該如何做呢？

（1）轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)與教師要改變以往那種將獨(dú)自游戲視為社會(huì)性發(fā)展不成熟的看法，正確理性的認(rèn)識(shí)獨(dú)自游戲?qū)τ變旱姆e極作用。

（2）培養(yǎng)幼兒獨(dú)自游戲的樂趣。家長(zhǎng)與教師要充分了解幼兒的興趣特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備能獨(dú)自游戲的各種玩具和材料，像小鴨車、積木、小盒小瓶、小桶小鏟等，讓幼兒手里用東西可以自由擺弄玩耍。當(dāng)看到幼兒在愉快地獨(dú)自游戲時(shí)，不要經(jīng)常去打擾他們，過(guò)程中家長(zhǎng)和教師要暗中照看和予以保護(hù)，不能放任不管。

（3）多觀察記錄，給予適宜指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在獨(dú)自游戲中表現(xiàn)很好時(shí)，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，給予積極的肯定；再次，要了解每個(gè)幼兒的主要游戲取向，區(qū)分是以物為取向還是以社會(huì)或成人為取向。并且要區(qū)分幼兒進(jìn)行的是主動(dòng)還是被動(dòng)的獨(dú)自游戲，并分析其原因。如果是社交策略的問題，則成人可以指導(dǎo)有效策略；如果是個(gè)性的問題，則需要發(fā)動(dòng)多方面的影響力量加以改變。只有這樣才能夠?qū)τ變旱莫?dú)自游戲進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)確的指導(dǎo)。

綜上所述，獨(dú)自游戲并不必然是一種社會(huì)性發(fā)展不成熟的游戲形式，它對(duì)幼兒的自我意識(shí)有著獨(dú)特的積極作用和價(jià)值，是為集體游戲和規(guī)則游戲作準(zhǔn)備。更重要的是教師和家長(zhǎng)要對(duì)小班幼兒獨(dú)自游戲進(jìn)行支持和有效的引導(dǎo)，以促使幼兒的自我意識(shí)的發(fā)展。

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