李燕

【摘要】文章對我國環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀進行了剖析，結(jié)合廣西實際情況，分析了廣西高校在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)研究上存在的不足。希望文章的剖析與思考能夠起到拋磚引玉的作用，為廣西高校該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供研究方向。

【關鍵詞】環(huán)境設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究現(xiàn)狀；思考

【基金項目】廣西師范學院教學改革工程項目《東盟經(jīng)濟影響下廣西高校環(huán)境設計專業(yè)本科層次人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》（項目編號：2015JGX015）。

環(huán)境設計是集功能、藝術(shù)和技術(shù)于一體的綜合性強、涉及學科門類較多的一門實用藝術(shù)。該專業(yè)正式成立于1986年，當時稱為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)。長期以來，環(huán)境設計的語意都具有爭議性、專業(yè)邊界模糊性的特點。雖然國內(nèi)相關高校在人才培養(yǎng)方面一直在不斷探索和實踐，然而直至今日，這一特點導致的各類院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設和課程設置等方面的模糊性和不確定性情況仍然存在。這種情況對于專業(yè)人才的培養(yǎng)是十分不利的。就廣西地區(qū)而言，關于環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究幾乎是空白，專業(yè)本身的爭議和邊界模糊的特點也導致了本地區(qū)高校的人才培養(yǎng)具有極大的模糊性。因此有必要對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)和教育研究進行梳理分析，從而發(fā)現(xiàn)在本地區(qū)的該專業(yè)人才培養(yǎng)研究中存在的不足，為進一步深入研究該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供方向。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀剖析

我國的環(huán)境設計教育最早可追溯到1956年中央工藝美術(shù)學院的室內(nèi)裝飾系，專業(yè)名稱從室內(nèi)設計到建筑裝飾，到環(huán)境藝術(shù)設計，再到藝術(shù)設計（環(huán)境藝術(shù)設計方向），再到現(xiàn)在的環(huán)境設計，經(jīng)歷了數(shù)次更改，反映了國內(nèi)在專業(yè)建設方面的不斷探索和實踐。而專業(yè)教育理論研究則晚于專業(yè)教育的實踐。

國內(nèi)關于環(huán)境設計人才培養(yǎng)的教育教學研究大致分為四個階段。第一階段從1986年教育部正式設立環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)到1997年。這時期的教育教學屬于摸著石頭過河的探索階段，對于專業(yè)該培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才這兩個問題的探討僅局限于幾所開設有此專業(yè)的院校，原清華大學美術(shù)學院、原中國美術(shù)學院、同濟大學和原重慶建筑大學等。這時期開設該專業(yè)的院校數(shù)量極少，從CNKI模糊檢索出的研究成果只有10篇。其中1986年張世禮先生在《裝飾》雜志上發(fā)表的《對現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計學科與室內(nèi)設計專業(yè)的幾點粗淺認識》是最早公開發(fā)表的研究成果。他指出了環(huán)境設計專業(yè)教學與實踐相結(jié)合的重要性，提出“建立開發(fā)型的教學體系”，“通過基礎知識和基礎理論的教學，著重培養(yǎng)學生的智能和創(chuàng)造力”，強調(diào)專業(yè)設計課要結(jié)合社會實踐，尤其是“通過完整的工作程序訓練”使學生在校期間就能形成有效的工作能力。除此之外，具有代表性的研究成果還有施慧教授在1993年《新美術(shù)》中發(fā)表的《從構(gòu)成走向環(huán)境藝術(shù)設計——設計基礎語言教程解析》。她以中國美術(shù)學院為例，針對環(huán)境藝術(shù)人才知識結(jié)構(gòu)上的多元性，指出設置“適合于環(huán)境藝術(shù)自我體系的設計基礎教程”的必要性，認為環(huán)境設計專業(yè)的人才應該是綜合性的藝術(shù)人才，專業(yè)教學應該結(jié)合建筑學科的內(nèi)容來進行。

環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)研究的第二階段是從1998年教育部第三次修訂本科專業(yè)目錄到2008年。從1998年開始，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)名稱變更為藝術(shù)設計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設計方向。因此這一階段的研究大多數(shù)是集中在藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上，針對環(huán)境藝術(shù)設計（方向）的人才培養(yǎng)研究仍然較少。但是，對藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究為該時期和以后的環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的探索起到了有益的借鑒作用。比如，劉向東教授1999年在《湖北美術(shù)學院學報》上發(fā)表的《藝術(shù)設計人才培養(yǎng)機制初探》，從設計人才應具備的素質(zhì)入手，指出培養(yǎng)拔尖的設計人才應從選材開始，基于培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的特殊性要求，進一步指出生源的綜合素質(zhì)對實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標是至關重要的。還有魯迅美術(shù)學院馬克辛教授的《談雙軌制下的環(huán)境藝術(shù)設計教育設計人才的“孵化”》，對環(huán)境藝術(shù)設計教育教學中出現(xiàn)的思維方法培養(yǎng)和技能基礎訓練脫鉤的現(xiàn)象進行了分析，指出學校在培養(yǎng)人才方面應該具有的三個級別——基礎、方法和個性，認為培養(yǎng)人才的途徑是多元化的，單一的教學模式是不能夠適應社會發(fā)展需求的。此外，還有華中科技大學辛藝峰教授在《高等建筑教育》中發(fā)表的《（環(huán)境）藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)與系列課程改革研究》。他從城市建設所需人才的角度入手，探討了綜合性大學中建筑院系如何在（環(huán)境）藝術(shù)設計專業(yè)的人才培養(yǎng)、發(fā)展取向和課程改革中辦出特色；提出以廣義建筑學為基礎、設計藝術(shù)教育為主線，建構(gòu)有文理兩科特點的（環(huán)境）藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展建設的思路與方法。還有燕山大學教師趙琳《關于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)復合型設計人才培養(yǎng)的思考與實踐》，較早提出了環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應該是復合型人才。總的來看，這一階段的研究分別從藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式的專業(yè)培養(yǎng)的目標、要求、專業(yè)建設和教學體系等方面進行了廣泛的探索，研究成果具有廣泛性，對環(huán)境設計專業(yè)的教育教學改革研究起到了拋磚引玉的作用。然而這時期研究的不足在于對專業(yè)人才培養(yǎng)方式的研究缺乏系統(tǒng)性和深入性。

第三階段從2009年開始到2012年，該專業(yè)人才培養(yǎng)的研究無論在數(shù)量上、廣度上還是深度上都有了顯著的成果。研究層面從單一的本科專業(yè)層次擴展到專科專業(yè)層次；從針對藝術(shù)類院校的人才培養(yǎng)模式研究擴展到針對綜合類、理工類、師范類等院校的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，對環(huán)境設計的應用型人才培養(yǎng)模式、復合型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、管理型人才培養(yǎng)模式等都有了較深入的探索和實踐。這些研究成果極大地推動了環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展。但是，這一階段國內(nèi)在該專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究還存在研究對象和研究內(nèi)容缺少區(qū)域特征，地域針對性不強等方面的缺失。大多數(shù)院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，照搬照抄教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中關于藝術(shù)設計專業(yè)的“業(yè)務培養(yǎng)目標”和“業(yè)務培養(yǎng)要求”，沒有結(jié)合本地區(qū)的優(yōu)勢，更沒有立足于學校特點，導致全國不同地區(qū)不同院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才類型千篇一律。

環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)研究的第四階段從2012年教育部第四次調(diào)整本科專業(yè)目錄至今。在教育部的調(diào)整方案中，從2013年開始，環(huán)境藝術(shù)設計從藝術(shù)設計的一個專業(yè)方向獨立出來成為專業(yè)，專業(yè)名稱正式定為環(huán)境設計。隨著教育部對本科專業(yè)調(diào)整，環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)研究也開始從宏觀角度轉(zhuǎn)入微觀層面，各項研究都更有針對性，相關成果十分顯著。

二、廣西區(qū)內(nèi)研究現(xiàn)狀剖析

與國內(nèi)其他地區(qū)火熱的研究情況不同，就廣西地區(qū)而言，對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的研究還處于比較落后的階段，目前還沒有系統(tǒng)性的研究，已開展的研究大多集中于教學方法和單門課程建設兩方面，其他方面的研究基本上還處于空白狀態(tài)。

根據(jù)廣西壯族自治區(qū)教育廳公布的2015年廣西普通高校本科專業(yè)布局基礎數(shù)據(jù)顯示，截至2015年5月，廣西27所普通本科高校和9所獨立學院里就有24所院校設有環(huán)境設計專業(yè)，布點學校占比高達89%。環(huán)境設計本科教育從1998年廣西藝術(shù)學院招收首屆環(huán)境藝術(shù)設計本科生開始，在17年里迅猛發(fā)展，不僅設立該專業(yè)的院校多了，而且畢業(yè)生人數(shù)也以幾何級數(shù)增加。然而，盡管設立該專業(yè)的院校多了，但是關注專業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)的研究仍然十分缺乏，公開發(fā)表的研究成果寥寥無幾，校際間的交流也是最近這一兩年才逐漸頻繁。

由于缺少具有針對性的研究成果，廣西各高校在環(huán)境設計專業(yè)的人才培養(yǎng)上具有一定的盲從性。開設該專業(yè)的院校除了廣西藝術(shù)學院等少數(shù)幾所院校外，其他院校在申報該專業(yè)時并沒有立足于本院校的歷史特色和辦學情況，人才培養(yǎng)目標單一，培養(yǎng)的人才類型相同，專業(yè)課程體系相似，課程結(jié)構(gòu)不合理，教學模式較單一，因人設課現(xiàn)象普遍存在。這些都嚴重制約了廣西環(huán)境設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生的專業(yè)能力與企業(yè)的要求相距甚遠，企業(yè)對畢業(yè)生的能力評價普遍偏低。

三、廣西高校環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

在東盟經(jīng)濟一體化的影響下，廣西區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展。在市場經(jīng)濟指導下，與環(huán)境設計專業(yè)相關的行業(yè)正蓬勃發(fā)展，行業(yè)對人才的需求層次也趨向多樣化。在此背景下，廣西高校已有的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)教學改革勢在必行。理論是行動的向?qū)?，在借鑒國內(nèi)其他地區(qū)的先進人才培養(yǎng)經(jīng)驗和設計教育理論指導下，廣西各高校都應該積極探索適應廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求的、具有地區(qū)文化特色和辦學特色的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在理論研究的指導下推動該專業(yè)在廣西的教學改革。

首先，高校應明確在廣西區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展下所需的專業(yè)人才類型和人才規(guī)格。在行業(yè)分工越來越細化的情況下，企業(yè)內(nèi)部崗位的設置對人才規(guī)格提出了更明確的要求。

其次，各校都應立足自身的辦學歷史，充分發(fā)揮辦學優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色。專業(yè)特色可以說是高校辦學的立足之本，體現(xiàn)的是高校之間的差異化教學和競爭。

再次，根據(jù)社會需求及時調(diào)整課程內(nèi)容，使課堂教學直接與市場對接。眾所周知，人才培養(yǎng)一般都有周期限定，遵循一定的教學規(guī)律。在一個人才培養(yǎng)周期內(nèi)，教學大綱是根據(jù)上一個周期的教學情況和就業(yè)情況提前擬定的，教學內(nèi)容也相對固定。這種做法雖然有利于教學的穩(wěn)定性，便于教學管理，但是缺點也是顯而易見的。市場需求的變化速度總是快于人才培養(yǎng)的周期。如果高校的教學內(nèi)容不能按照市場需求及時做出調(diào)整，將導致企業(yè)招人難，畢業(yè)生就業(yè)難的情況不斷出現(xiàn)。

最后，高校應構(gòu)建全面有效的專業(yè)教育質(zhì)量評價系統(tǒng)，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)在廣西各高校所用的評價系統(tǒng)基本上只針對校內(nèi)評價，缺少校外評價部分，這就導致了評價的片面性和局限性。因此，各高校應該積極開發(fā)全面的專業(yè)教育教學評價系統(tǒng)，把校外實習基地的評價納入整體評價系統(tǒng)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更全面的數(shù)據(jù)支持。

四、結(jié)語

環(huán)境設計專業(yè)在廣西已經(jīng)開辦了18個年頭，相對于其他很多專業(yè)，可以說還是相當年輕而富有朝氣的專業(yè)。年輕意味著缺乏經(jīng)驗，缺少研究成果；朝氣意味著該專業(yè)的前景廣闊，發(fā)展?jié)摿薮蟆ｋm然廣西的環(huán)境設計專業(yè)發(fā)展和教育教學研究遠遠落后于國內(nèi)發(fā)達地區(qū)，但是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的成立，東盟經(jīng)濟一體化的加強，城市建設步伐的加快，都為專業(yè)發(fā)展提供了良好的機遇和平臺，也為專業(yè)教學改革提供了新的契機。廣西各高校都應抓住時代賦予的機遇，積極推進專業(yè)教學改革，優(yōu)化自身的本科人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)更符合社會需求。

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