劉春艷

【摘要】基于媒介接觸的調(diào)研表明，青年人才在網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面存在很大不足，影響了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。有效發(fā)揮媒介的作用，培養(yǎng)人才的思辨能力，推動本土文化的共享性發(fā)展，提升教育工作者文化素養(yǎng)等將有助于文化雙向交融，增強(qiáng)人才的跨文化敏感性和對民族文化的自覺認(rèn)同，更好地發(fā)揮輻射作用，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】媒介素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化認(rèn)同；提升策略；青年人才

【基金項(xiàng)目】本文為省社科聯(lián)2016年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展立項(xiàng)課題（2016lslktzi jyx-14）、2016年度遼寧省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目資助課題（W2016005）、2015年度沈陽化工大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目（2015B21）的研究成果。

一、媒介接觸與媒介素養(yǎng)的調(diào)查分析

鑒于青年人才在跨文化交流中的特殊作用，其媒介認(rèn)知及媒介文化素養(yǎng)狀況就顯得尤為重要。

（一）在媒介接觸習(xí)慣和時(shí)長方面

網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒介以其信息量大，傳遞快捷，交互性和即時(shí)性強(qiáng)，數(shù)字化的特點(diǎn)得到92%以上受訪者的青睞，其中近一半的受訪者每天使用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽的時(shí)長達(dá)到3～5小時(shí)，且其對手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的依賴程度呈上升趨勢；但青年人才較之其他群體，與紙質(zhì)媒介、廣播等傳統(tǒng)媒介的接觸時(shí)長、接觸程度仍然相對較高，這與個體學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)。

（二）在媒介接觸的功用和內(nèi)容方面

81%的受訪者接觸報(bào)紙、雜志、書籍、廣播等傳統(tǒng)媒介的目的以獲取知識信息，了解時(shí)事新聞為主。以語言專業(yè)學(xué)習(xí)者為例，進(jìn)行報(bào)刊選讀、視聽說、文學(xué)、翻譯等跨文化課程的研修，或是旨在提高運(yùn)用目的語的能力，取得理想的成績，滿足就業(yè)、考研、留學(xué)、訪問交流等必備資格的需要。

同時(shí)，青年人才在媒介使用上網(wǎng)絡(luò)化傾向愈加明顯。他們會借助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎獲取目的語語料、學(xué)術(shù)資源，使用在線翻譯工具等，進(jìn)行資料的收集、學(xué)術(shù)研究、語言互譯轉(zhuǎn)換等。但就目前來說，對網(wǎng)絡(luò)媒介的有效利用還處于較低水平，以單向輸入為主。73%以上的受訪者對手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支持下的網(wǎng)絡(luò)游戲、文體娛樂資訊等樂此不疲，甚至癡迷上癮，尤以男性表現(xiàn)得更為突出；而在閱讀小說、雜志、收聽廣播等方面，女性所占比例更高，尤其是與海外影視劇的接觸頻率超過了對本土電影、電視劇的關(guān)注。

從功用和內(nèi)容上來看，媒介的使用無論是作為娛樂工具，還是用于獲取信息，增長知識等，都需要進(jìn)一步改變“被動地接受媒介提供的表層信息”的局面[1]，重視受眾進(jìn)行自發(fā)、主動性的知識積累及人際互動溝通、文化傳承等社會功能。

（三）在媒介信息的信任度和辨識度方面

在信息飽和的時(shí)代，對各種信息的篩選和認(rèn)知至關(guān)重要。受訪者對報(bào)紙、電視等提供的信息具有較高信任度，分別達(dá)到36.6%、33.4%；而對于網(wǎng)絡(luò)媒介信息的信任度較低，僅占13.1%。調(diào)研顯示，他們雖具備常識性的警惕態(tài)度，但尚未掌握科學(xué)的批判方法和解讀能力。很多人利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、QQ空間、視頻等對信息，如對有爭議的信息進(jìn)行無意義地轉(zhuǎn)載，傳播，調(diào)侃式評論，缺乏理性的質(zhì)疑和思考；還有不少人受到外來語語料潛移默化的影響，對異國節(jié)日習(xí)俗、流行娛樂文化推崇備至，而對本國博大精深的傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)節(jié)日、民情風(fēng)俗不甚了解，甚至不屑一顧。

從整體上看，青年群體對媒介缺少有選擇的接觸，對媒介的批判能力及充分利用媒介資源完善自我服務(wù)社會的能力不足，這一群體媒介素養(yǎng)的狀況制約了他們在民族文化建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射的作用。

二、提升青年人才傳統(tǒng)文化認(rèn)同的策略

“文化認(rèn)同”是人們在一個民族共同體中長期共同生活所形成的對本民族最有意義的事物的肯定性體認(rèn)，其核心是對一個民族的基本價(jià)值的認(rèn)同；它是凝聚這個民族共同體的精神紐帶，是這個民族共同體生命延續(xù)的精神基礎(chǔ)，因而成為綜合國力競爭中最重要的軟實(shí)力。

青年人才在跨文化教育和交流中通過電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、軟件等媒介接觸到大量西方文化，如果一味地強(qiáng)調(diào)目的語文化而忽略母語文化，勢必導(dǎo)致文化知識結(jié)構(gòu)的欠缺和不平等的文化價(jià)值觀的形成，無法更好地進(jìn)行文化傳播、交流和翻譯等工作，削弱了本土文化在世界文化之林的影響力。所以，提高人才對本土文化的認(rèn)同感是應(yīng)對霸權(quán)文化沖擊，維護(hù)自身的文化生存與文化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

（一）加強(qiáng)信息過濾，提高跨文化意識和思辨能力

在利用媒介獲取信息時(shí)，應(yīng)學(xué)會能動地鑒別和篩選有用的信息，即對信息進(jìn)行過濾，增強(qiáng)對文化中糟粕的辨識能力，并進(jìn)行合理地質(zhì)疑、批判，避免對外來文化無條件的吸收和認(rèn)同[4]。

青年人才應(yīng)明確跨文化交際的雙向性，既注重目的語文化導(dǎo)入，又要避免陷入對母語文化的刻意回避的誤區(qū)，導(dǎo)致本土文化缺失[4]。應(yīng)兼顧中西方雙向文化吸收，培養(yǎng)文化意識，通過文化差異對比，提高自身對外來文化的鑒別能力，以及對中國傳統(tǒng)文化的理解。如對節(jié)日風(fēng)俗的滲透不能停留在媒介提供的表層信息——節(jié)日起源、慶祝方式等，需要通過對比分析，挖掘文化內(nèi)涵。中國的傳統(tǒng)節(jié)日都是以節(jié)氣時(shí)令產(chǎn)生的，所以強(qiáng)調(diào)“民以食為天”，飲食在節(jié)日慶祝中占據(jù)主導(dǎo)；同時(shí)中國人倡導(dǎo)集體主義、“利他”精神，注重家庭觀念，喜歡濃郁的親情氛圍，節(jié)日里走親訪友、賓客滿堂、禮尚往來就約定俗成了。而西方人的傳統(tǒng)節(jié)日具有宗教的淵源和色彩，節(jié)日里注重宗教禮拜帶來的凈化和解脫，之后通過制造歡慶的氣氛獲得精神上的享受。因此，西方人家庭觀念淡漠，崇尚個人主義，慶祝方式上更強(qiáng)調(diào)個性的張揚(yáng)與自我表現(xiàn)，情感的自由抒發(fā)和傳遞。

（二）充分利用新媒介手段，推動本土與傳統(tǒng)文化的共享性發(fā)展

在新媒介時(shí)代，掌握使用媒介的必要技術(shù)知識，參與媒介互動，將博客、平板電腦、手機(jī)打造成文化傳播的有效平臺，通過QQ、MSN的聯(lián)系人或郵箱通訊錄等多種途徑來查找志同道合的人，在網(wǎng)絡(luò)上拓展交際圈，建立虛擬社區(qū)，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)人際交往鏈延伸到現(xiàn)實(shí)世界中，通過參與媒介應(yīng)用制作等在線上和線下開展豐富多彩的活動，促進(jìn)文化的交流，如主題文化（地域文化、服飾文化，飲食文化、影視文化等）大學(xué)堂、文化知識競賽、讀書研討會、藝術(shù)節(jié)等分享、滲透文化信息；以全球“漢語熱”為契機(jī)，對外漢語教學(xué)與孔子學(xué)院對外漢語國際推廣項(xiàng)目相結(jié)合，加強(qiáng)與留學(xué)生的文化交流、互動學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而加深人才對中國傳統(tǒng)知識文化和交際文化的理解、豐富、認(rèn)同和傳播，增強(qiáng)民族文化自覺與自豪感。

三、結(jié)語

理性地接觸和使用媒介，汲取他國文化的精華，可使本國文化更臻完美，促進(jìn)世界文化的發(fā)展；同時(shí)有利于提高國民的整體素養(yǎng)，增強(qiáng)中華文化國際影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅瓊林.關(guān)于大眾傳媒分眾化問題的重新思考[J].社會科學(xué)家，2006（02）：32-34.

[2]周小玲.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化失語現(xiàn)象的研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2010（05）：152-153，159.

[3]宋海霞.論大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要性[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，18（S1）：208-210.

[4]陳艷玲，貫麗麗.談高校英語專業(yè)學(xué)生母語文化缺失現(xiàn)象及應(yīng)對策略[J].大家，2012（15）：124-125.