（清原滿族自治縣高級中學(xué)，遼寧撫順，113300）

摘 要：鄉(xiāng)土資源是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，其中不僅包含深厚的文化積淀，也能有效激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，是人文教育和歷史教育的寶貴財富。那么，如何在高中歷史課堂中更好地利用鄉(xiāng)土資源提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是歷史教師面臨的主要問題。本文就鄉(xiāng)土資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用方式進行分析，并對提高資源利用的有效性提出建議，希望對高中歷史教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 高中歷史 文化積淀 人文教育

一、引言

對故鄉(xiāng)的熱愛是每一個人的天性，所謂“飛鳥返鄉(xiāng)兮，狐死必首丘”說的就是這個道理，“人之于鄉(xiāng)土，猶母之有根，水之有源”更是表達了自古以來人對于自己生長的地方的深情厚誼。不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土不僅僅是地域的象征，更是人們心目中剪不斷的情懷。鄉(xiāng)土資源的有效利用對于高中歷史教學(xué)來說具有重大啟示，受應(yīng)試教育的影響，很多歷史教師忽視了鄉(xiāng)土資源的作用。新課改教學(xué)目標中明確指出：“高中歷史教育要鼓勵不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自身實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源?！弊鳛槿宋慕逃母咧袣v史教學(xué)，除了能豐富學(xué)生的歷史知識以外，還能增強愛國主義和民族主義情懷。培養(yǎng)愛國主義，最好的方法就是讓學(xué)生從熱愛家鄉(xiāng)開始，鄉(xiāng)土資源包含了大量地域性的文化古跡、風(fēng)土民情、革命圣地、歷史事件等，不僅是高中歷史教材的補充，也能夠“由近及遠”地灌輸歷史知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鄉(xiāng)土資源與高中歷史教材的有機結(jié)合，能夠有效彌補教材的欠缺和不足，為歷史教學(xué)提供新思路。

二、高中鄉(xiāng)土歷史教育的現(xiàn)狀

通過現(xiàn)行高中歷史教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，其關(guān)注的焦點主要是全國歷史發(fā)展進程，從一個宏觀的角度對重大歷史事件和轉(zhuǎn)折性事件進行了簡單的概括，事實上，這是一本綱要性的教材，對很多歷史細節(jié)都是“點到為止”，并沒有進行深入的挖掘和梳理。因此，在教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入一些鄉(xiāng)土資源不僅是對原有教材的補充和拓展，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用仍然沒有得到重視，這是因為很多教師認為鄉(xiāng)土史不在高考范圍之內(nèi)，受升學(xué)率壓力的影響，教師往往忽視了對鄉(xiāng)土資源的利用。據(jù)了解，很多高中生反映歷史課堂枯燥無味，打不起精神來聽課，還有的學(xué)生認為歷史學(xué)習(xí)最重要的就是死記硬背，毫無樂趣可言。事實上，要想使歷史充分發(fā)揮它的人文社科功能，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須將教材與鄉(xiāng)土資源有效結(jié)合起來，使后者成為前者的補充，為歷史課堂增加生趣，最終成為學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，推動歷史教育的良性循環(huán)。

三、對于高中歷史鄉(xiāng)土資源有效利用的思考和建議

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，本文根據(jù)相關(guān)案例，就高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用提出以下幾點建議。

1.利用鄉(xiāng)土資源加強對教材的理解，提高學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)土史對于高中歷史教材來說是很好的輔助資源，有選擇、有目的的補充鄉(xiāng)土材料，并挖掘其與教材中的內(nèi)在聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。我們以甘肅省天水市第三中學(xué)使用的人教版歷史教材為例，在講解必修Ⅰ第一單元第二課《秦朝專制主義中央集權(quán)的建立》時，教師就可以利用鄉(xiāng)土資源使學(xué)生加強對教材的理解和感悟。

老師：同學(xué)們，我們看到“秦”這個字的時候，能不能聯(lián)想到與我們天水有關(guān)的地名呢？

學(xué)生：秦嶺，秦州，秦安。

老師：非常好！其實，我們天水很早以前就被稱為“嬴秦故園”了，為什么古人會這樣稱呼天水呢？

學(xué)生：因為天水是秦的發(fā)源地。

老師：對啦！秦的祖先因為養(yǎng)馬有功，因此將秦這塊土地分給他當(dāng)封地，具體地點就在我們張家川回族自治區(qū)的城南區(qū)。

學(xué)生：哇（一種驚奇和自豪之情油然升起）！

老師：到了公元前221年，秦王嬴政滅六國，于咸陽定都，開始了中央集權(quán)制的管理，那么秦王當(dāng)時到底是怎么管理我們天水這一帶的人民的呢？我們來看課本吧……

由此可見，鄉(xiāng)土資源能夠架起歷史教材與現(xiàn)實生活的橋梁，學(xué)生們可以清晰地感知到，歷史人物和歷史事件也并不是完全與自己不相關(guān)，也許在千百年前，很多英雄豪杰都在自己腳下的這片土地上有所作為，這樣一來，課堂氣氛自然就會被帶動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會增強，對教材的理解也會更加清晰深刻。

2.鄉(xiāng)土資源的利用要遵循輔助性和特色性原則

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，同樣，高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用也要遵循一定的原則。首先，輔助性原則。鄉(xiāng)土資源是高中歷史教材的補充材料，雖然其不可或缺，但也不能顛倒主次，不能因某個鄉(xiāng)土史學(xué)生極其感興趣，就天馬行空地進行拓展而忽視了教材，打亂教學(xué)計劃。因此，教師要對鄉(xiāng)土資源的選擇加以斟酌，不能喧賓奪主，更不能與教材相沖突，還要選擇好插入的時機，使其得到高效的利用。其次，特色性原則。由于每個地方的地域特色不同，發(fā)生的歷史事件也不同，因此鄉(xiāng)土資源的呈現(xiàn)方式會有較大差異。教師要根據(jù)因地制宜的原則，選擇與地方歷史相關(guān)的，積極向上的鄉(xiāng)土史料與學(xué)生分享，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的有效價值。如在講解古代陶瓷業(yè)發(fā)展的時候，可以向?qū)W生引入甘谷唐三彩鳳首壺——秦州窯；在講解中國近代社會生活變遷一節(jié)時，可以向?qū)W生介紹天北高速、隴海鐵路、寶蘭高鐵的建立等。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，充分利用鄉(xiāng)土資源能夠有效豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對于歷史事件和人物的感性認識，培養(yǎng)愛國主義情懷，是推進素質(zhì)教育和人文教育不可或缺的寶貴財富。

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作者簡介：姜豐（1981.05-），男，吉林農(nóng)安，學(xué)士，中教一級，研究方向：鄉(xiāng)土歷史。