羅東麗

〔關(guān)鍵詞〕校本課程；勵志課；成功學(xué)

“勵志教育”，是指運用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論， 通過系統(tǒng)、科學(xué)的教育，喚起學(xué)生的自主意識和成就動機(jī)， 培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力，較為系統(tǒng)全面地培養(yǎng)成功品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能的教育?！扒啻簞钪菊n”校本課程，即以初中生為授課對象，以勵志教育為核心開發(fā)出來的校本課程?！扒啻簞钪菊n”試圖以課程的形式來實現(xiàn)勵志教育，它是勵志教育其中的一種形式。本文擬從分析該課程的開發(fā)背景切入，具體闡述其課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價，以期促進(jìn)勵志類校本課程的開發(fā)與研究。

一、課程開發(fā)的背景

（一）充實勵志教育實施的模式

網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，單親家庭的日趨增加，隔代撫養(yǎng)教育的普遍增多，獨生子女的百千寵愛集一身，家長的重分輕德，學(xué)校在高考指揮棒重壓下的急功近利，現(xiàn)代快節(jié)奏社會下家長和孩子溝通的缺乏，給青少年的健康成長帶來了一系列的難題。學(xué)生的心理問題、德性問題、品行問題越來越突出，自理能力、抗挫折能力、社會生存能力越來越令人擔(dān)憂?；谶@樣的現(xiàn)狀，在廣大中小學(xué)越來越多地實施勵志教育，有榜樣教育，有主題班會課，也有讀勵志經(jīng)典書籍。但較為缺少的是系統(tǒng)的勵志課程，因此，我所在的廣東省佛山市南海區(qū)官窯初級中學(xué)通過開發(fā)勵志教育校本課程，讓課堂成為勵志教育的主陣地，充實了勵志教育實施的模式。

（二）激發(fā)學(xué)生潛能

人類一生真正運用的心理潛能只有7.2%，還有92.8%的心理潛能在沉睡。我們運用的能力只是我們?nèi)啃睦砟芰χ袠O小的一部分，而大部分仍然在沉睡。如果我們能把體內(nèi)的潛能激發(fā)、運用起來，那么學(xué)習(xí)對我們來說就不是大問題了。美國心理學(xué)家加德納 （ Howard Gardner） 的多元智力理論認(rèn)為，人的智能由語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認(rèn)識智能及自然觀察智能八種密切聯(lián)系但又相互獨立的智能組成。每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己身上潛在的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，并促進(jìn)其優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域的遷移。中學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金時期，對學(xué)生開展系統(tǒng)的勵志教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識自己的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)會自我控制和管理，盡最大努力實現(xiàn)自己的潛在價值。

（三）立足學(xué)校實際

我校的學(xué)生來自珠三角的農(nóng)村地段，學(xué)生普遍沒有生活壓力， 但缺乏學(xué)習(xí)動力。加上家庭教育的重智輕德、重體輕心， 學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)壓力沉重， 卻不知道為何要學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏生活的獨立性和自主性、人際交往的寬容性和靈活性、追求理想的堅定性和持久性、面對挫折的準(zhǔn)備性和堅韌性，

“明德教育”是我校兩年前提出的教育特色項目，旨在傳承發(fā)展我校六十多年的明德文化和育人精髓，培養(yǎng)具有“儒雅敦厚、自強(qiáng)堅忍”品質(zhì)的官中人。“青春勵志課”校本課程就是在這樣的背景下提出來的。柏拉圖曾說：“避免田里長草的最好方法就是種上莊稼?！蔽覀冇么髱煹氖论E鼓舞學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生施以正面的教育，期望能有良好的勵志教育效果。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

“青春勵志課”的核心目標(biāo)，是通過“青春勵志主題曲、青春勵志工作坊、青春勵志訓(xùn)練營、青春勵志感言”四個部分的課堂實施，勉勵學(xué)生樹立志向， 激發(fā)潛能，并積極創(chuàng)造條件實現(xiàn)志向。

為達(dá)成此課程的核心目標(biāo)，本課程以激發(fā)動機(jī)、改變現(xiàn)狀、喚醒潛能、培養(yǎng)意志力、學(xué)會自我控制、戰(zhàn)勝挫折、積極自我暗示等十個主題為主線，設(shè)計了十節(jié)課的內(nèi)容。

“青春勵志課”課程部分內(nèi)容如下。

第一講：你在為誰而學(xué)

1.青春勵志主題曲：你在為誰而學(xué)，為父母，為老師，為自己，為成才，為好成績，為贏得他人敬重，還是為了學(xué)習(xí)本身帶來的快樂……學(xué)習(xí)動機(jī)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度也會千差萬別。當(dāng)我們學(xué)會為自己而學(xué)，為學(xué)習(xí)本身帶來的快樂而學(xué)時，我們就不會被成績、排名等外部因素而牽絆。

2.青春勵志工作坊：故事——《為誰砌墻》。

3.青春勵志訓(xùn)練營：課前小調(diào)查，案例分析，猜一猜他們?yōu)榱苏l而學(xué)習(xí)，心理寓言《孩子在為誰而玩》。

4.青春勵志感言：人的動機(jī)分兩種——內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。如果按照內(nèi)部動機(jī)去行動，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動機(jī)，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。久而久之，我們就忘記了自己的原初動機(jī)，做什么都很在乎外部的評價。當(dāng)你因為學(xué)習(xí)成績不佳而困惑時，別忘記了學(xué)習(xí)的原初動機(jī)———好奇心和學(xué)習(xí)的快樂。

第二講：改變，從現(xiàn)在開始

1.青春勵志主題曲：有人覺得現(xiàn)狀不如人意，不安于現(xiàn)狀卻沒有付出實際的行動去改變現(xiàn)狀；原因是覺得要改變現(xiàn)狀，太遲了，也太難了……做出些許的改變，也許都會讓我們不適應(yīng)，但是只要我們學(xué)著克服，學(xué)著堅持，每天改變一點點，積少成多，總會收獲成功！改變一些你在學(xué)習(xí)和生活中真正想改變的東西永遠(yuǎn)不會太晚。改變，從現(xiàn)在開始！

2.青春勵志工作坊：故事——《褚時健與勵志橙》。

3.青春勵志訓(xùn)練營：視頻欣賞《每個人都是第一名》，探究自己的現(xiàn)實，“筑夢者”的自我實現(xiàn)計劃。

4.青春勵志感言：改變不了環(huán)境，改變自己；改變不了事實，改變態(tài)度；改變不了過去，改變現(xiàn)在！改變從現(xiàn)在開始，不管學(xué)習(xí)和生活中遇到多大的考驗，希望同學(xué)們都能微笑面對，用積極的態(tài)度去接受它。在學(xué)習(xí)和生活塑造自己完美的人格和品性，使自己更出色。因為改變就從現(xiàn)在開始，我們都會有一份不一樣的收獲。

第三講：喚醒心中的巨人

1.青春勵志主題曲：每個人都有成功的可能性，有些人成功了，有些人沒有成功。成功與否的關(guān)鍵是，你有沒有創(chuàng)造條件，挖掘潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其實，我們每個人的心里都住著一個巨人，這個巨人就是你的潛能。喚醒心中的巨人，你會發(fā)現(xiàn)，你有很多超乎你想象的優(yōu)點和能力。

2.青春勵志工作坊：故事——《記憶之“王”曾經(jīng)記性不太好》。

3.青春勵志訓(xùn)練營：熱身活動“掌聲響起來”、團(tuán)體活動“水杯滿了嗎”、團(tuán)體活動“手指抬人”、實踐探索“自強(qiáng)挖潛能”。

4.青春勵志感言：人人都有巨大的潛能，潛能就像沉睡在我們心中的巨人，等待我們?nèi)拘?。只要我們相信自己，勇于行動，持之以恒，就一定能在學(xué)習(xí)生活中開發(fā)、利用這巨大的能量，從而超越現(xiàn)在的自我，成就更美好的未來！

第四講：細(xì)水長流終穿石

1.青春勵志主題曲：在現(xiàn)實生活中，每個人都會遇到各種各樣的挫折。當(dāng)挫折來臨，你是轉(zhuǎn)身逃跑，還是抱怨命運的不公，又或是迎難而上呢？堅持，堅持，再堅持，也許你就能突破困境，戰(zhàn)勝困難。但是，在這堅持的過程中，是什么在支撐你呢？個人如果意志堅定，做事就能高度自覺持之以恒，直至完成任務(wù)，達(dá)到目的；而如果意志薄弱，處事缺乏毅力、耐挫力和自制力，就往往半途而廢，不可能達(dá)到理想的彼岸。

2.青春勵志工作坊：故事——《尼克·胡哲：像雕塑一樣活著》。

3.青春勵志訓(xùn)練營：活動“舉手儀式”，名人故事《名人取得成就的時間表》，視頻欣賞《人生不設(shè)限》，心理實驗“你能抵住誘惑嗎”。

4.青春勵志感言：堅強(qiáng)的意志力是一點點磨練出來的，越是在困難的環(huán)境中越能鍛煉人的意志力。當(dāng)你培養(yǎng)了堅定的意志力，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)它對你的人生產(chǎn)生的重大意義，有了堅定的意志力，就能夠堅定不移地做自己認(rèn)為正確的事情，而成功也就離你不遠(yuǎn)了。

第五講：幸福賬本

1.青春勵志主題曲：積極心理學(xué)告訴人們，關(guān)注積極力量和積極品質(zhì)，幸福就不是可望不可即的。生活中隨時都有幸福，我們要善于發(fā)現(xiàn)、體會和感受幸福，要以樂觀的態(tài)度對待生活，這樣我們隨時都能被幸福包圍。其實，每個人都有一個“幸福賬本”，這個賬本里面的內(nèi)容豐富多彩，因人而異，是我們每天積極生活和學(xué)習(xí)的動力源泉。

2.青春勵志工作坊：故事——《馬丁·塞里格曼——積極心理學(xué)創(chuàng)始人》。

3.青春勵志訓(xùn)練營：熱身活動“什么是幸?！保嫖觥澳闶悄囊豢钚腋h堡”，感受幸?！安蹲缴钪械男腋Ｋ查g”，締造“幸福樹”。

4.青春勵志感言：哈佛大學(xué)幸福導(dǎo)師的幸福小貼士——遵從你內(nèi)心的熱情，多和朋友們在一起，學(xué)會失敗，接受自己全然為人，簡化生活，有規(guī)律地鍛煉、睡眠，慷慨，勇敢，學(xué)會表達(dá)感激。

三、課程實施的方式

依據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，“青春勵志課”校本課程靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)樣式。

（一）主要教學(xué)方法

榜樣激勵法：榜樣示范法就是以別人的優(yōu)良心理品質(zhì)和模范行為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法，其以班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為理論基石?！扒啻簞钪菊n”校本課程的每一講在“青春勵志工作坊”這個環(huán)節(jié)中都以人物故事作為榜樣示范，例如第三講“喚醒心中的巨人”中王峰發(fā)揮潛能，成為記憶大王?？梢砸源藢W(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生看到正面的榜樣形象，給學(xué)生提供人生的借鑒，幫助學(xué)生樹立高尚的人生理想和目標(biāo)。

活動體驗法：活動體驗法是指教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲等去參與課堂活動的教學(xué)方法。“青春勵志課”校本課程的每一講在“青春勵志訓(xùn)練營”這個環(huán)節(jié)中的設(shè)置更多是熱身活動體驗、團(tuán)康活動體驗，這種方法的優(yōu)點在于把感知學(xué)習(xí)與實踐操作結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過活動和思索去獲得知識。

案例分析法：案例分析法就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精心選擇若干個案例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真研讀、深入分析、討論交流、觀點碰撞，從中找出需要解決的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的辦法，最后歸納提煉，再延伸到實際生活中的一種教學(xué)方法。“青春勵志課”校本課程的每一講在“青春勵志訓(xùn)練營”這個環(huán)節(jié)中，有時會以案例故事的呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會分析案例中的人物心態(tài)，從中得出問題的解決辦法。

（二）基本教學(xué)樣式

在“青春勵志課”的課程實施中，主要采用以下三類教學(xué)樣式。

1.“活動導(dǎo)入—團(tuán)康活動—實踐探索”的教學(xué)樣式

以某個熱身活動導(dǎo)入，讓學(xué)生通過熱身活動初步感受主題，再繼續(xù)以“團(tuán)康活動”的形式將學(xué)生的課堂體驗推向高潮，然后回歸到“實踐探索”，引導(dǎo)學(xué)生更好地處理現(xiàn)實生活中的問題。例如第三講“喚醒心中的巨人”，就以熱身活動“掌聲響起”導(dǎo)入，讓學(xué)生意識到自己低估了自己的潛能；再通過 “手指抬人”等團(tuán)康活動，體驗自己的潛能，最后回歸到自己的實踐探索——我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實生活中發(fā)揮自己的潛能。

2.“視頻導(dǎo)入—案例分析—自我探索”的教學(xué)樣式

以某個精短的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生通過視聽覺感受主題，接著再以經(jīng)典案例再現(xiàn)主題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，從他人回歸到自己，最后呈現(xiàn)“自我探索”。例如第二講“改變，從現(xiàn)在開始”，先欣賞勵志視頻《每個人都是第一名》，感受到其實每個人都可以做到最好的自己；然后出示經(jīng)典故事《褚時健和勵志橙》，讓學(xué)生討論當(dāng)一個75歲的老人遭遇牢獄之災(zāi)后，他最可能做出的選擇是什么？而現(xiàn)實生活中的褚時健卻又選擇了什么？最后回歸到自我探索——我將會做些什么改變讓超越自我，實現(xiàn)自我。

3.“故事導(dǎo)入—案例分析—自我實踐”的教學(xué)樣式

以某個精短的故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生通過故事感受主題，再呈現(xiàn)經(jīng)典案例，對案例進(jìn)行分析，最后回歸到自己——如何在實踐中做好自己。例如第六講“擅自控者成大器”以一個小伙子應(yīng)聘時因為善于自我克制而被錄取的故事，讓學(xué)生初步感受學(xué)會自我克制的重要性；接著通過案例分析《小明的成長足跡》，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，最后回歸到自我——如何實施先自我管理，完成生活中的各種事件和任務(wù)。

四、課程評價的策略

校本課程開發(fā)總是在不斷評價反饋的過程中，持續(xù)改進(jìn)和提升課程品質(zhì)?！扒啻簞钪菊n”課程亦是如此。課程評價的主體、對象和方法眾多，此處擇要闡述對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和對課程質(zhì)量的評價。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)評價

學(xué)生學(xué)習(xí)評價主要有自評和教師評價兩種形式，兩種形式都以下表作為參考標(biāo)準(zhǔn)。（二）課程質(zhì)量評價

課程質(zhì)量評價旨在對課程的質(zhì)量進(jìn)行診斷，在不斷反饋改進(jìn)的過程中，持續(xù)改進(jìn)和提升課程品質(zhì)。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)官窯初級中學(xué)，佛山，528237）

編輯/劉 揚 終校/于 洪