包水耿

摘 要：校本課程是項實踐性極強的課程系統(tǒng)，其中包含了學校的辦學理念、課程 意識、教師素質、教學資源以及課程管理機制等多個方面，并且隨著我國新課程改革不斷深化，在新課改的背景下要求我國中小學教師要結合當前學校的實際情況，對教學方法及教學模式進行改革創(chuàng)新。校本課程在我國初中數(shù)學的課堂教學中的應用，使教師的課堂教學工作能夠順利進行，并且能夠有效提高課堂效率。本文主要針對初中數(shù)學校本課程的開發(fā)理論及實踐進行探討，并提出自己的一些觀點，為今后初中數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學教學 校本課程 開發(fā)研究

隨著我國現(xiàn)代化教育體制的不斷革新，校本課程的開發(fā)研究已經引起教育界的廣泛關注，并且在我國初中學校也正在展開實施。在初中學校的數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學所涉及的理論知識較強，并且其中又包含大量的抽象性知識，從而導致學生在學習的過程中困難重重。在我國新課程改革的作用下，校本課程系統(tǒng)在我國初中數(shù)學的課堂教學中廣泛運用，隨著校本課程的引入，使初中數(shù)學課堂教學的效率得到很大的提升，并且能夠進一步加快我國初中數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)。

一、數(shù)學校本課程開發(fā)的概念

校本課程的開發(fā)主要是指學校自己開發(fā)自己學校的教學課程，并且能夠結合學校自身的實際情況，對教師和學生都進行充分的調查考證，從而設計出校本課程的開發(fā)方案，并將其應用到本校的教學實踐中。初中數(shù)學校本課程的開發(fā)，對我國初中數(shù)學的教育教學工作起到了重要的作用。在初中數(shù)學的教學工作中，開發(fā)校本課程，可以對其地方課程進行更好的加工完善，從而能夠因地制宜，使地方課程更加具有創(chuàng)造性。在初中數(shù)學校本課程開發(fā)的過程中，初中數(shù)學教師要根據(jù)自己的教學經驗，或者是自己通過其他的途徑來對數(shù)學教材進行補充和改編。

二、進行數(shù)學校本課程開發(fā)的重要性

（一）目前我國所使用的數(shù)學教材都是統(tǒng)一的新課標教材，用“千人一面”來說也不為過，因此其教材的內容只是一些大眾化的基礎知識，由于每個學校的發(fā)展狀況及學校特點各不相同，因此，教材中缺少每個學校的元素知識，在這種情況下就要對教材中的內容進行合理的刪減。

（二）很多初中數(shù)學教師教學經驗豐富，完全有能力在數(shù)學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材。這種情況下，開發(fā)數(shù)學校本教材就是對數(shù)學教學經驗的推廣和其他數(shù)學教師捷徑的專業(yè)培訓。

（三）開發(fā)初中數(shù)學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源。校本課程的開發(fā)不僅可以豐富學生的學習資源，還能夠使學校得到更好的發(fā)展。

三、目前初中數(shù)學校本課程開發(fā)存在的問題

（一）由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因，相當一部分學校在開發(fā)數(shù)學校本課程工作中感到難度大，可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發(fā)初中數(shù)學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

（二）一些學校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

（三）有的學校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為此學校擴大自身知名度的工具。

（四）我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單一方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學生的需求被棄之不管。

（五）教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設置，也就是沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現(xiàn)出學校的整體追求。

四、初中數(shù)學校本課程開發(fā)的幾種嘗試

（一）在進行數(shù)學校本課程開發(fā)的過程中，請專家蒞臨指導并且進行培訓學習是非常重要的條件，并且要對專家講解的校本課程開發(fā)方法及注意事項認真學習，從而能夠保障校本課程開發(fā)工作的順利進行。

（二）在數(shù)學校本課程的開發(fā)中，與其他學校的數(shù)學老師聯(lián)手開發(fā)具有重要的意義，這樣可以使校本課程開發(fā)的質量得到提高。

（三）針對學校的每一名學生的數(shù)學學習情況都要進行充分的調查，并且根據(jù)其興趣愛好和性格特點研究制訂校本課程開發(fā)方案，并根據(jù)其學習興趣及學習能力對開發(fā)方案進行分類規(guī)劃總結。

（四）對課本內容和課程標準進行梳理。具體做法：

（1）課程選擇。

從課本中將教材的重點、難點都挑選出來，并且根據(jù)其難易程度有主次地進行選擇。

（2）課程補充。

在當前新課程標準的背景下，在不違背其規(guī)范的情況下，將學生在學習中的難點或易錯的知識進行補充，教師可以適當舉出一些例題或習題，豐富學生解題的思路。

（3）課程拓展。

將教學的內容進行課外延伸，并且能夠有效提高對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，將知識進行綜合的運用，從而提高教學內容的深度及高度。例如，可以將一些分類討論題、開放題等安排到課堂教學中，從而能夠豐富學生的知識，并且能夠使學生能夠更好地應對考試，取得優(yōu)異的成績。

五、結論

綜上所述，在初中數(shù)學的課堂教學中開發(fā)校本課程不是一件容易的事情，為避免在開發(fā)的過程中走彎路，首先要對相關理念進行充分的掌握，并且在教學的過程中，要結合學生實際的發(fā)展需要，對其展開充分的調查，確定開發(fā)的年級及開發(fā)的相關內容。校本課程的開發(fā)工作要聯(lián)合開展，并且在每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將學習的有效資源都能夠充分利用，并且校本課程的開發(fā)在一定程度上能夠幫助學生和老師共同發(fā)展。

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