代燈華

摘要：隨著信息技術的高速發(fā)展，信息化教學手段的運用已成為衡量一所高校辦學水平的重要指標，也是高校教學改革的關鍵著力點。近年來，慕課迅速在全球流行起來，美國媒體和社會甚至將慕課提到了美國高等教育革命的高度，可見其影響力之大。該文將探析慕課的產生、發(fā)展、在國內外高校的應用以及在高校中的積極因素和在國內高校中的阻礙因素。

關鍵詞：高等院校；慕課；MOOCs；應用；探析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0130-02

2011年斯坦福大學率先創(chuàng)建了Udacity平臺，次年又創(chuàng)建了Coursera平臺；2012年麻省理工學院和哈佛大學共同創(chuàng)建了edX平臺。這三大平臺是目前世界上創(chuàng)建最早、知名度最高、最響力最大的慕課（MOOCs）平臺。它們剛剛出現(xiàn)就受到了美國媒體和社會的高度關注，并將慕課提到了美國高等教育革命的高度，可見其影響力之大。隨后，慕課迅速在全球流行起來，很多國家的高等院校和教育機構都對其高度重視，并加入到慕課的建設和應用行列當中。2013年5月，清華大學、北京大學同時加入edX平臺；2013年7月，復旦大學、上海交通大學簽約Coursera平臺。

1概述

慕課（MOOCs，massive open online courses）即大型開放在線課程。同傳統(tǒng)網絡在線課程一樣，它通過互聯(lián)網進行授課和學習，屬遠程教育范疇。其資源包括教學視頻、課件、教案、講義、習題、試題等，還提供互動論壇，以支持師生互動、生生互動。與傳統(tǒng)網絡在線課程不同的是，慕課面向全球開放，定期開課、結課；教師按教學計劃實施教學任務；學生按教學計劃完成學習任務，達到課程考核要求后還可以獲得由授課教師簽名的課程證書。慕課的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)學習名校名師課程的可能。

2慕課在國外高等院校中的應用

截至目前，據Coursera官網顯示，已有來自全球28個國家，145個合作伙伴加盟了該平臺，提供了1990門課程，其合作伙伴包括斯坦福大學、賓夕法尼亞大學、北京大學、復旦大學等；據edX官網顯示，全球已有104合作伙伴加盟edX，包括麻省理工學院、哈佛大學、加州大學伯克利分校、北京大學、清華大學等，提供了950多門課程，有84萬多人通過學習獲得課程證書；Udacity的合作伙伴有Google、亞馬遜、Facebook等，號稱“硅谷大學”。

2015年10月8日，麻省理工學院公布了一個試點項目，世界各地的學習者無需參加入學考試，即可通過edX在線完成其一年制的供應鏈管理碩士項目第一學期的學習，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生將有機會在線下完成第二學期的學習，并獲得麻省理工學院的供應鏈管理碩士學位。該校還推出了一個屬于數(shù)字時代的全新學歷——微碩士（MicroMasteVs），為了得到這個學歷，學生需要在edX上學習MITx開設的系列課程，對應一個學期的學時量，并且還需通過一次綜合評估測試。

全球新生學院（Global Freshman Academy，簡稱GFA）由edX和亞利桑那州立大學（Arizona State University，簡稱ASU）合作成立。ASU在edX上以慕課形式提供大學一年級的課程，任何人都可以報名學習這些課程。如果你希望獲得學分，則需要交納一定的費用，在獲得了8門課程的學分后，就可以申請去ASU讀大學二年級。

Udacity正在建造一所云端的“硅谷大學”，推出納米學位認證項目，旨在讓學員通過一系列在線課程和實戰(zhàn)項目的學習，將其培養(yǎng)成為世界一流的網站開發(fā)者、數(shù)據分析師、移動開發(fā)者和通過技術改變世界的搶手人才。喬治亞理工學院和Udacity聯(lián)手合作，提供首批線上研究生學位，第一批提供的學位為計算機科學碩士，該項目整個教育過程都在線上進行，面向全球招生。

德國慕課平臺iversity的部分課程參與了試點學分制，學生完成課程后可以去參加線下考試，通過后就能獲得歐洲學分轉移和積累系統(tǒng)（European Credit Transfer and AccumulationSystem，簡稱ECTS）承認的學分，ECTS認可的學分可以在53個《里斯本協(xié)議》簽約國中通用。

3慕課在國內高等院校中的應用

“中國大學MOOC”和“學堂在線”是國內知名的兩大慕課平臺?！爸袊髮WMOOC”是由網易與高等教育出版社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務，面向全球提供中國知名高校的在線課程。截至目前，該平臺官網顯示，其合作伙伴有包括北京大學、復旦大學、上海交通大學在內的74所國內知名大學，提供了1364門課程；“學堂在線”是清華大學主導研發(fā)的中文慕課平臺，于2013年10月10日正式啟動，面向全球提供在線課程。截至目前，該平臺官網顯示，其合作伙伴有包括清華大學、斯坦福大學、復旦大學在內的70多所國內外著名大學，提供了1150門課程。

教育部日前出臺的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》提出，將借鑒國際先進經驗，發(fā)揮我國高等教育教學傳統(tǒng)優(yōu)勢，推動我國大規(guī)模在線開放課程建設走上“高校主體、政府支持、社會參與”的積極、健康、創(chuàng)新、可持續(xù)的中國特色良性發(fā)展道路。要求根據教師、學習者的需求變化和技術發(fā)展，加強在線開放課程建設應用的師資和技術人員培訓；在保證教學質量的前提下，推進在線開放課程學分認定和學分管理制度創(chuàng)新。

中南財經政法大學開放了《西方文明史》、《國學智慧》等10門慕課作為通識選修課供全校本科生選修。學生通過慕課的學習即可完成選修課程并獲得學分。從目前選課人數(shù)上來看，慕課的開設十分受歡迎，截止2015年3月23日，已有1400名學生選擇了慕課學習，這些學生在慕課學習結業(yè)后，可以獲得相應的通識選修課學分。

武漢生物工程學院為了拓寬公共選修課資源，引進了“中國大學MOOC”的一批慕課，涉及工程技術、哲學、歷史、經濟管理、法學等多個領域。授課的大多為北京大學、浙江大學、武漢大學等名校教授。學生學完課程后，可拿到名校教授簽發(fā)的電子結業(yè)證書，還能和本校公共選修課一樣計算學分。

4慕課在高等院校中的積極因素

1）能積極促進教育公平。重點大學具有普通大學無可比擬的優(yōu)勢，如師資力量、教學設備、教學環(huán)境等，其中最關鍵的是師資力量。慕課可以讓普通大學的學生學習重點大學名師的課程。

2）能滿足個性學習需求。慕課學習不受時空限制，只要在開課周期內，學生可以在任何時間和地點進行學習，即不同的學生可以在不同的時間和地點學習同一個老師所教授的同一門課程。

3）可以節(jié)省辦學成本。網絡課程具有一次建設，反復使用的優(yōu)點，慕課也不例外；另外利用慕課進行教學對學生人數(shù)沒有限制。

4）有利于提高學校競爭力。高校通過開設慕課可以很好地向社會展示其辦學水平，開設的慕課數(shù)量越多，被全球學生選課的可能性就越大，開設的慕課質量越高，選修該課程的學生數(shù)就會越多。因此，高校通過慕課建設可以有效地提高學校知名度和社會影響力，同時也是提高授課教師知名度的有效途徑。

5慕課在國內高等院校中的阻礙因素

1）慕課注冊率高完成率低。由于慕課免費注冊學習，因此注冊學習具有隨意性。但由于學生對課程難度的預估不足、對課程教學質量的不滿、無法在開課周期內完成學習任務、學習興趣的轉移等原因都會造成學生隨時終止課程學習。

2）網絡在線考核很難保證成績的可信度。慕課的考核通過網絡進行，目前還沒有有效的監(jiān)控措施，替考、抄襲等作弊現(xiàn)象無法杜絕。

3）不利于因材施教。由于慕課教學無法預知授課對象的知識結構和能力水平，因而無法在教學過程中針對教學對象做出教學策略的調整。

4）部分地區(qū)網絡基礎設施不夠健全。慕課利用網絡進行教學，因此網絡基礎設施的狀況直接影響慕課的應用。

5）中文慕課資源相對較少，面對國外慕課資源，語言成為學習者的一大障礙。相比美國三大平臺提供的大量慕課資源，國內慕課資源還不是很豐富。國外慕課一般都采用英語教學，而且很少配有中文字幕，給國內學習者帶來巨大語言障礙。

6小結

雖然慕課產生的時間不長，但是其發(fā)展勢頭迅猛。它之所以能夠取代傳統(tǒng)的網絡課程（精品課程、資源共享課程、視頻公開課程等），是因為慕課除了具有傳統(tǒng)網絡課程的功能外，還有其自身特點，如：慕課在開課周期內安排有教師在線答疑解惑；主觀題作業(yè)采用自評和同儕互評相結合的方式解決了傳統(tǒng)網絡課程主觀題評價難的問題；授課視頻采用微課形式；按要求學完課程后還可以取得課程結業(yè)證學及學分等，因此受到國內外高校的普遍青睞。當前，在我國大力推行“互聯(lián)網+”戰(zhàn)略背景下，慕課給高等院校進行教學改革指明方向、帶來機遇，同時如何消除它在高等院校中的阻礙因素，是擺在我們面前的又一個問題。