宋小淑+苗德華

摘要：工程類應(yīng)用型研究生教育對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及工業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。如何培養(yǎng)出一大批能綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是工程類研究生培養(yǎng)院校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。文章通過(guò)調(diào)查研究及實(shí)踐，提出了針對(duì)工程類應(yīng)用型研究生的“三雙”（雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書）培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 工程類應(yīng)用型人才；研究生；“三雙”培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）02-0037-04

一、我國(guó)工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

20世紀(jì)后半葉，美國(guó)工程教育界通過(guò)多個(gè)部門的參與支持對(duì)國(guó)家的高等工程教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的調(diào)查研究，提出了許多改革建議，如建立“大工程觀”“重構(gòu)工程教育”等，其中最有影響力的是“回歸工程”，即工程教育要從科學(xué)層面回歸到實(shí)際[1]。德國(guó)政府在2013年提出以建設(shè)“智能工廠”“智能生產(chǎn)”“智能物流”三大主題的“工業(yè)4.0”高科技戰(zhàn)略計(jì)劃以使其在新工業(yè)革命中占得先機(jī)[2]。在2015年初，我國(guó)提出要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)制造業(yè)層次和核心競(jìng)爭(zhēng)力，將信息化與工業(yè)化深度融合，重點(diǎn)發(fā)展新生代信息技術(shù)領(lǐng)域，強(qiáng)化工業(yè)基礎(chǔ)能力，推進(jìn)智能制造、綠色制造，促進(jìn)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展的“中國(guó)制造2025”計(jì)劃。

國(guó)家工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)模和水平由國(guó)家工業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平?jīng)Q定，與此同時(shí)，工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)又為工業(yè)的發(fā)展提供了人才支持[3]。一個(gè)國(guó)家強(qiáng)有力的工業(yè)發(fā)展是維護(hù)其國(guó)際地位的關(guān)鍵，而工業(yè)的發(fā)展是發(fā)展中國(guó)家追趕發(fā)達(dá)國(guó)家的基本要素。目前，我國(guó)研究生培養(yǎng)數(shù)量雖居世界之首，但質(zhì)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)工業(yè)發(fā)展的需求。我國(guó)各高校對(duì)工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)存在以下不足。

（一）人才培養(yǎng)體系不完善

我國(guó)各高校對(duì)工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、理念落后、知識(shí)體系不完善。培養(yǎng)出來(lái)的人才具有“重學(xué)輕術(shù)”的特點(diǎn)：注重學(xué)術(shù)性理論知識(shí)培養(yǎng)，輕視工程實(shí)踐性培養(yǎng)；工程實(shí)踐弱化，工程訓(xùn)練不足，與當(dāng)下我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需求不相吻合。

（二）課程設(shè)置不合理

工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該包括高職高專、本科、碩究生、博士生教育四個(gè)層次，且不同層次人才有其鮮明特點(diǎn)。但目前我國(guó)許多高校在這四個(gè)層次的培養(yǎng)上除了在畢業(yè)要求上有不同之外，課程設(shè)置普遍存在大同小異、分類不清晰、發(fā)展方向趨同等問(wèn)題。

研究生層次的工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一是使研究生具備將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于開發(fā)學(xué)科前沿領(lǐng)域及實(shí)踐的能力。但目前許多高校研究生培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置依舊以學(xué)科為界限，過(guò)分關(guān)注學(xué)科自身的系統(tǒng)性，忽視各個(gè)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，使研究生禁錮于本專業(yè)課程知識(shí)，無(wú)法將各學(xué)科知識(shí)以工程為核心而構(gòu)成有機(jī)整體，導(dǎo)致與人才培養(yǎng)初衷相背離[4]。

（三）國(guó)際化程度不強(qiáng)

工程類應(yīng)用型人才國(guó)際化交流不足，國(guó)際視野狹窄，缺乏一定的海外交流學(xué)習(xí)、科研合作、參加學(xué)術(shù)會(huì)議機(jī)會(huì)。吳旭東通過(guò)對(duì)2014年度“985”院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的分析發(fā)現(xiàn)，以工科為主的院校研究生畢業(yè)生出國(guó)（境）升學(xué)率大約在2%～3%，無(wú)論從人數(shù)還是從整體比例來(lái)分析都低于國(guó)際平均水平[4]。

培養(yǎng)研究生的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，部分研究生導(dǎo)師具有豐富的理論基礎(chǔ)或帶研究生的經(jīng)驗(yàn)，但并未結(jié)合研究生自身優(yōu)勢(shì)或感興趣的地方進(jìn)行引導(dǎo)性探究式學(xué)習(xí)，只是一味地按照自己先前經(jīng)驗(yàn)或?qū)W校布置的任務(wù)來(lái)指導(dǎo)研究生。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也缺乏去國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)不能及時(shí)有效地傳授給學(xué)生。

此外，許多高校對(duì)國(guó)內(nèi)外高水平專家引進(jìn)力度不夠，致使我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的研究生層次工程類應(yīng)用型人才與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)脫軌。

二、對(duì)我國(guó)工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的思考

隨著高等教育改革的深入與發(fā)展，我國(guó)也已變身為高等工程類教育大國(guó)，良好的形勢(shì)背景為我國(guó)高等工程類應(yīng)用型研究生教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)院校須加快對(duì)工程類應(yīng)用型研究生教育的改革，特別是培養(yǎng)模式急需進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，從而探索出適應(yīng)我國(guó)的工程類應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式。

2003年，吳啟迪教授曾在第三屆國(guó)際工程教育大會(huì)上指出：“當(dāng)前，中國(guó)高等工程教育成效顯著，工科專業(yè)研究生共36.31萬(wàn)人，約占全國(guó)研究生總數(shù)的38.84%[5]”。2015年，我國(guó)工程碩士培養(yǎng)單位共計(jì)406所，碩士培養(yǎng)單位共計(jì)875所，占院?？倲?shù)的46.4%[6]，從數(shù)據(jù)上看，我國(guó)工程類高等教育改革確實(shí)取得了一定的成效，但我國(guó)高等教育還處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。加快改革與發(fā)展工程類應(yīng)用型研究生的教育，需要我們對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行思考并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)存在的問(wèn)題找出相應(yīng)的解決策略。

（一）關(guān)于我國(guó)工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)改革的思考

1.培養(yǎng)目標(biāo)要面向工程實(shí)際

一名符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的工程類應(yīng)用型研究生，必須具有豐富的工程科學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣的人才需要結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)和工程實(shí)際實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置在突顯其專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)與其他交叉學(xué)科相聯(lián)系。但是，目前我國(guó)許多院校安排的專業(yè)實(shí)踐性課時(shí)較少，有些院校缺乏給學(xué)生參加真實(shí)的到社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致工程類研究生的理論知識(shí)雖然豐富但實(shí)踐能力不足，缺乏對(duì)工程實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)需求的了解、專業(yè)前沿領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)、參與工程實(shí)際的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)院校結(jié)構(gòu)體系要明確

新工業(yè)革命給許多工科以及高等技術(shù)院校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)各高校應(yīng)對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，抓住發(fā)展機(jī)會(huì)。在對(duì)自身進(jìn)行合理定位之后，也要對(duì)多層次教育的培養(yǎng)目標(biāo)分工明確，不同層次之間要形成適合培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)特色，使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員多樣化需求，要使自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)合理化，特別是工程類應(yīng)用型研究生教育應(yīng)著重抓質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量或其他利益，防止培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

3.人才培養(yǎng)模式要多樣化

目前，我國(guó)許多高等院校工程類某些專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是以教師課堂授課為主，缺乏師生交流、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)所占的比重較大，實(shí)踐性教學(xué)較少，造成研究生面向工程實(shí)際的能力不足[7]。

許多普通高等院校都在效仿重點(diǎn)院校關(guān)于工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，在教學(xué)模式、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面都向重點(diǎn)院?？待R，沒(méi)有考慮到自身院校研究生實(shí)際情況，致使不同級(jí)別院校、不同學(xué)科專業(yè)都靠同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，限制了普通院校發(fā)展的特色，在某種程度上，同類普通院校以及不同類院校之間相似的課程設(shè)置和教學(xué)模式的單一化培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求。

4.重視研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，更是工程類應(yīng)用型人才最主要的特點(diǎn)，必須要將其貫穿在研究生培養(yǎng)的整個(gè)教育教學(xué)工作中。高海燕在其碩士論文中提到：“我國(guó)2/3國(guó)有大中型企業(yè)并沒(méi)有自己的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，1/3的國(guó)家重點(diǎn)企業(yè)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)不健全，一半以上的企業(yè)沒(méi)有真正建立自己的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有自己的技術(shù)創(chuàng)新。”這些現(xiàn)象的出現(xiàn)正是由于高等工程技術(shù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，高校需要加強(qiáng)對(duì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）關(guān)于我國(guó)工程類應(yīng)用型研究生發(fā)展的思考

1.工程類應(yīng)用型研究生的特征與能力要求發(fā)生新變化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)工程類應(yīng)用型人才是復(fù)合型人才，其特征和能力要求如圖1所示[8]。工程類應(yīng)用型人才根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，其需求必將呈現(xiàn)多樣性，所需要的工程知識(shí)范疇不僅局限于工科方面，還要涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，需要其主動(dòng)接受新事物，學(xué)習(xí)新事物，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且需要有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和社會(huì)交往能力，以及長(zhǎng)期在工程實(shí)際前線吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

工程類應(yīng)用型研究生在研究生教育之前學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了豐富的理論知識(shí)，且具備了工程類應(yīng)用型人才特征及能力要求。研究生教育主要是使其獲得前沿領(lǐng)域知識(shí)從而使其知識(shí)儲(chǔ)備獲得提升、創(chuàng)新，研究生教育期間的實(shí)踐訓(xùn)練為其在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造提供強(qiáng)有力的支撐。一項(xiàng)調(diào)查顯示，人的科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)為25～45歲，所以工程類應(yīng)用型研究生具備最明顯的特征應(yīng)該是意識(shí)特征具有創(chuàng)新、創(chuàng)造性，面向工程實(shí)際、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐具有明確清晰的獨(dú)到見解。

2.工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（1）培養(yǎng)高?！半p師型”師資力量不足，導(dǎo)師沒(méi)有足夠精力指導(dǎo)應(yīng)用型研究生。近年來(lái)，由于高等教育的改革與發(fā)展，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而研究生導(dǎo)師的數(shù)量卻增長(zhǎng)緩慢，但是由于研究生數(shù)量以及類別的增多，許多院校的研究生導(dǎo)師既要指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生，也要指導(dǎo)應(yīng)用型研究生。大多數(shù)指導(dǎo)應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師屬于學(xué)術(shù)型的，其本身并不擅長(zhǎng)實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足于指導(dǎo)應(yīng)用型研究生。

（2）培養(yǎng)高校管理設(shè)施設(shè)備不充足，缺乏應(yīng)用型研究生的實(shí)踐基地。由于我國(guó)高等教育對(duì)應(yīng)用型人才的長(zhǎng)期忽略，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)工作還處于起步發(fā)展階段，許多高校招收應(yīng)用型研究生只是為了跟上教育發(fā)展潮流，其院校管理及設(shè)施設(shè)備根本不具備招生的水平。在學(xué)生管理方面，大多采取與學(xué)術(shù)型研究生一樣的管理辦法，并沒(méi)有根據(jù)應(yīng)用型研究生的自身特點(diǎn)做出實(shí)質(zhì)性的管理調(diào)整。在實(shí)踐基地方面，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，分配于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)并不足已建造足夠的實(shí)踐基地，實(shí)踐基地的缺乏，使得應(yīng)用型研究生上課時(shí)缺乏實(shí)踐教學(xué)的氛圍，不能很好地提高其動(dòng)手實(shí)踐開發(fā)技能，阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、改善工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的對(duì)策

當(dāng)前，許多研究生培養(yǎng)高校都在積極探尋適合培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的培養(yǎng)模式。以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為例，該校是我國(guó)首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校之一，也是國(guó)內(nèi)同類院校中首批獲得碩士學(xué)位授予權(quán)的單位，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，具有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)且規(guī)模在不斷擴(kuò)大，該校積極研究實(shí)踐，對(duì)工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)采取“三雙”模式。

（一） “三雙”培養(yǎng)模式

1.雙基地

科研院所和企事業(yè)單位為研究生提供校外研究和生產(chǎn)實(shí)踐基地。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)與中國(guó)汽車技術(shù)研究中心汽車工程研究院、天津汽車模具股份有限公司、天津市圣威科技發(fā)展有限公司合作，為該校工程類應(yīng)用型研究生提供實(shí)習(xí)基地。研究生需要在完成校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，在研究生導(dǎo)師、研究生本人、研究院所或企事業(yè)三方都自愿的情況下簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，研究生的畢業(yè)論文需要結(jié)合自己面向工程實(shí)踐完成。

2.雙導(dǎo)師

研究生進(jìn)入該校時(shí)選擇的導(dǎo)師以及要去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)選擇的該單位的工作人員，二者組成該研究生的“雙導(dǎo)師”。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)研究生工程實(shí)踐以及技能的訓(xùn)練。

3.雙證書

該校對(duì)工程類應(yīng)用型研究生獲得研究生學(xué)位的要求是必須獲得雙證書：職業(yè)資格證書和工程師證書。雙證書這一政策又體現(xiàn)出該校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際情況進(jìn)行辦學(xué)特色打造，職業(yè)資格證書和工程師證書二者的獲得，不僅要求研究生具備豐富的理論知識(shí)，還需要其具有熟練的實(shí)際操作能力以及進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新創(chuàng)造的素質(zhì)。

（二）“三雙”模式的優(yōu)點(diǎn)

1.改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

相較于傳統(tǒng)的單一課堂教授模式，該校將研究生學(xué)習(xí)階段分成了校內(nèi)和校外，給工程類應(yīng)用型人才提供了充足的空間去攫取自己所需的科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能、前沿知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐等能力。

2.改善了單一導(dǎo)師制度

研究生在校期間大多數(shù)時(shí)間都在自學(xué)，由于導(dǎo)師考核制度大多僅依憑帶研究生的數(shù)量，并不取決于所帶研究生的質(zhì)量。所以，很多導(dǎo)師并不能滿足研究生在校期間對(duì)知識(shí)技能等的需求，也有很多導(dǎo)師雖具有豐富的指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)但缺乏面向工程實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法解答學(xué)生疑惑。校內(nèi)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，為研究生的全面發(fā)展提供了充分有利的條件。

3.促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的對(duì)接

因?yàn)橛须p基地培養(yǎng)，創(chuàng)造了工程類應(yīng)用型人才面向工程實(shí)際的機(jī)會(huì)，使得研究生有機(jī)會(huì)了解到社會(huì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求方向，與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，使其更清晰明確專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，從而更好地去發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)或不足，在工作學(xué)習(xí)生活中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更全面地提升自己的工作能力。

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（責(zé)任編輯：王璐）

Abstract： Education of applied engineering graduate students is playing the key role in promoting the development of Chinas social economy and industry. How to use a right model to cultivate a large number of high-quality engineering talents who possess modern science theory and technology is a realistic and urgent problem to be solved in universities. Based on research and practice， this paper puts forward the “ Three Double”（double base， double teacher， double certificate） training mode for applied engineering graduate students.

Key words： applied engineering talents； graduate students；“ Three Double” training mode