陳傲霜

小學(xué)班主任猶如建筑工人，地基打的是否堅(jiān)固，直接決定高樓大廈是否能建立起來，而學(xué)生便是最終的高樓大廈。對(duì)此，小學(xué)班主任既是學(xué)生的引領(lǐng)人，又是整個(gè)班級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵人。小學(xué)班主任看似工作內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)則并不然，他不僅是家校溝通的通道，又是任課教師與學(xué)生溝通的通道，還是學(xué)校與學(xué)生溝通的通道。因此，我國(guó)的教育非?？粗匦W(xué)階段的教育，簡(jiǎn)言之，班主任工作的成效很關(guān)鍵。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，勇于扛起責(zé)任，讓“每朵鮮花都有盛開的機(jī)會(huì)，促使鮮花能夠百花齊放”。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中的弊端分析

1.未遵循一視同仁原則。班集體猶如一個(gè)大家庭，班主任就是家長(zhǎng)，學(xué)生就是學(xué)生。如果教師對(duì)待自己的學(xué)生如果不能做到一視同仁，就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生心情低落，做事提不起精神，對(duì)家長(zhǎng)有偏見，很難達(dá)到自己預(yù)期的成效。在班級(jí)之中，必然會(huì)存在學(xué)習(xí)差異，過多的班主任對(duì)優(yōu)等生較為喜愛，無論是學(xué)校下發(fā)的獎(jiǎng)品、競(jìng)選班干部、表?yè)P(yáng)等都是優(yōu)先想到優(yōu)等生，這對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生而言，極不公平又不尊重，對(duì)于學(xué)生的身心健康都是極其不利的。

2.與家長(zhǎng)的溝通方式、內(nèi)容不正確。班主任與家長(zhǎng)的通過、合作是否融洽，對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展較為重要。但就當(dāng)前的小學(xué)班主任管理而言，其溝通一直不順暢，在開家長(zhǎng)會(huì)會(huì)之時(shí)，總是在講臺(tái)上很概括地說幾句，或是公開表?yè)P(yáng)拔尖的學(xué)生。對(duì)于班級(jí)中大部分學(xué)生，并沒有對(duì)每個(gè)其進(jìn)行分析，總結(jié)問題。對(duì)于做錯(cuò)事的學(xué)生或者較為調(diào)皮的學(xué)生，并沒有想著找到根源或者及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，而一味地將家長(zhǎng)請(qǐng)來學(xué)校，傷害了學(xué)生自尊心，也給家長(zhǎng)帶來較多困擾。

3.班主任自身素養(yǎng)較低。班主任是一班之導(dǎo)，想要實(shí)現(xiàn)管理的成效，需先保證自己的文化及專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前的班主任工作較為敷衍，總是上課才來，下課馬上走，沒有與學(xué)生溝通的時(shí)間。但此階段的小學(xué)生好奇心較重，疑問較多，對(duì)其天馬行空的想法，班主任總是無言以對(duì)。

二、提高小學(xué)班主任管理工作成果的途徑剖析

1.熱愛自己的班集體。眾所周知，在古代教師的地位猶如父母，所以班主任要將學(xué)生當(dāng)作是自己的學(xué)生，對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要一視同仁，切不可以對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，這樣才可以給每個(gè)學(xué)生公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于拔尖學(xué)生，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于稍差的要給予較大的鼓勵(lì)，還要對(duì)其多關(guān)心與溝通。當(dāng)其犯錯(cuò)之時(shí)，班主任要將原來的“罰站一節(jié)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔⑿Φ膯l(fā)或引導(dǎo)其反思”，在尊重其自尊心時(shí)，給予學(xué)生積極向上罰站的機(jī)會(huì)，逐漸樹立起自信。這樣班級(jí)才能夠越來越好。同時(shí)，要善于組織主題活動(dòng)，給其空間，去認(rèn)識(shí)與改變自己，引導(dǎo)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)互助、互相幫助的精神，并從此過程中，探尋每個(gè)學(xué)生的喜好，促使學(xué)生更好的綜合發(fā)展。此外，還要因材施教，由情感教學(xué)促使班集體更好的發(fā)展，真正的愛好自己所教的班集體。

2.實(shí)現(xiàn)家校的有效溝通。家校是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大場(chǎng)所，如此兩個(gè)環(huán)節(jié)能連接好，那么便可以為學(xué)生做好鋪墊。對(duì)此，班主任要多進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)、學(xué)生做知心朋友。在家訪的過程中，要對(duì)其多表?yè)P(yáng)，多講一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及喜好，讓家長(zhǎng)在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生，這樣有利于家長(zhǎng)更好開發(fā)其潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不好的地方，要以提建議的方式說出，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生方式的重要性。

3.提升自己修養(yǎng)。21世紀(jì)是非常美妙的時(shí)代，學(xué)生們接觸的事物越來越多，其接受的能力較強(qiáng)。對(duì)此，班主任不能只研究課本知識(shí)，還需了解其所思、所想與感興趣的點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行不著邊際的提問時(shí)，才可以很好地應(yīng)對(duì)，與其很好的溝通。所以，班主任要多閱讀一些心理健康或者其他的書籍，拓展自己的視野。此外，班規(guī)必須要遵守，班主任要給學(xué)生做好榜樣，促使學(xué)生更好地配合班主任的工作，自然班主任也要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。要全面了解每個(gè)學(xué)生，找尋適合每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式，努力成為一名合格的管理者。

班主任作為“園丁”，需以“花朵”為中心，為其探索良好的開花之路，這樣班集體才會(huì)具有良好的班風(fēng)。當(dāng)然必須要有科學(xué)的管理方略，對(duì)待不同學(xué)生采取不同方略，發(fā)揮自己的職能，提升修養(yǎng)，熱愛自己的學(xué)生，做好家校的溝通，多個(gè)途徑為其發(fā)展提供條件，促使學(xué)生能夠揚(yáng)帆遠(yuǎn)行。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)）